دکتر علی یزدخواستی

چکیده
مدرسه هوشمند مدرسه‌ای فیزیکی است و کنترل و مدیریت آن، مبتنی بر فناوری کامپیوتر و شبکه انجام می‌گیرد و محتوای اکثر دروس آن الکترونیکی و سیستم ارزشیابی و نظارت آن هوشمند است  ودر آن روند اجرای کلیه فرآیند ها اعم از مدیریت، نظارت، کنترل، یاددهی-یادگیری، منابع کمک آموزشی، ارزشیابی وامور دفتری مبتنی بر فناوری اطلاعات وارتباطات و درجهت بهبود نظام آموزشی و تربیتی پژوهش محور طراحی شده است. هدف از تحقیق حاضر ارزیابی استقرار عوامل مدارس هوشمند ازدیدگاه مدیران ودانش آموزان مقطع دوم متوسطه مدارس کاشان وآران وبیدگل است.هدف دیگر مقایسه این ابعاد از دیدگاه مدیران ودانش آموزان است.روش تحقیق توصیفی-پیمایشی است.نمونه آماری  با استفاده ازروش سرشماری شامل 25 مدیر و135 دانش آموز مدارس هوشمند است.ابزار تحقیق پرسشنامه 28 گویه ای با 5 بعد در طیف لیکرت تنظیم شده است.با استفاده ازنرم افزارspss  در دوبخش آمار توصیفی واستنباطی داده ها مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند.یافته ها نشان داد بین دیدگاه مدیران ودانش آموزان در وضعیت مطلوب عوامل استقرار مدارس هوشمند تفاوت معنادار وجود دارد.از نظر مدیران زیرساخت های فناوری اطلاعات و توانمند سازی معلمان مدارس هوشمند دروضعیت مطلوبی قرار ندارد.از دیدگاه مدیران ودانش آموزان مدیریت یکپارچه رایانه ای، ارتباط بادیگر مدارس ومحیط یاددهی-یادگیری مدارس هوشمند دروضعیت مطلوبی قرار دارد.
واژگان کلیدی:
مدارس هوشمند-زیرساخت فناوری اطلاعات-ارتباط رایانه ای-مدیریت یکپارچه –توانمندسازی معلمان-محیط یاددهی-یادگیری
فهرست مطالب 
عنوان                                                                                                                      صفحه 
فصل اول: کلیات تحقیق                                                                                                                
مقدمه 2
1-1-بیان مسئله. 3
1-2-اهمیت وضرورت موضوع. 5
1-3-اهداف تحقیق. 7
1-4- سوال های تحقیق 8
1-5- فرضیه های تحقیق 9
1-6-  قلمرو تحقیق. 9
1-7-مدل مفهومی تحقیق. 10
1-8- تعریف عملیاتی اصطلاحات تحقیق. 10
فصل دوم:مبانی نظری تحقیق
مقدمه . 14
2-1.  تاریخچه پیدایش مدارس هوشمند  . 14
2-2  .  تاریخچه آموزش با کمک فناوری در ایران . 16
2-3. تعریف مدرسه هوشمند                 17
2-4 . اهداف مدرسه هوشمند 18
2-5. مفهوم هوشمند سازی   20
2-6. ویژگی های مدارس هوشمند 20
2-7. ضرورت هوشمندسازی مدارس  . 21
2-8. فواید کلاس هوشمند . 24
2-9 . ابزار  مدرسه هوشمند25
2-10. ساختار مدرسه هوشمند . 26
2-11. پیشتازان ایجاد مدرسه هوشمند   27
2-12. معلمین مدارس هوشمند . 28
2-13.  دانش‌آموزان مدارس هوشمند. 29
2-14. ابعاد فناوری در مدارس هوشمند . 30
2-15. کارکردهای عمده مدارس هوشمند 34
2-16. تئوری ومبانی نظری 35
2-17. نقش فناوری اطلاعات در مدارس هوشمند . 37
2-18. آموزش هوشمند در مدرسه هوشمند . 39
2-19. مسئولیتها و مهارتهای حرفه ای در مدارس هوشمند40
2-20.فناوری مدارس هوشمند.44
 2-21.یادگیری الکترونیکی در مدارس هوشمند48
2-22.دلایل عدم شکل گیری مدارس هوشمند51
2-23.پیشینه تحقیق.53
فصل سوم:روش تحقیق
مقدمه 59
3-1. روش تحقیق. 59
3-2.جامعه آماری 60
3-3.حجم نمونه و نمونه گیری 61
3-4.روش گردآوری اطلاعات 61
3-5.ابزار گردآوری داده ها 61
3-6.روایی و پایایی پرسشنامه 62
3-7.روش تجزیه وتحلیل داده ها. 63
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده های تحقیق
مقدمه 66
4-1.  آمار توصیفی. 67
4-1-1.توزیع متغیر زیرساخت های فناوری67
 4-1-3.توزیع متغیر محیط یاددهی-یادگیری 69
4-1-5.توزیع متغیرمعلمان آموزش دیده. 70
 4-1-7.توزیع متغیر نظام ارتباطات 72
 4-1-9.توزیع متغیر مدیریت 73
 4-2.آمار استنباطی 75
4-2-1.آزمون نرمال بودن متغیرها75
4-2-2.تحلیل عاملی76
4-2-3.آزمون فرضیات77
4-2-4.آزمون فرضیات فرعی.78
فصل پنجم: نتیجه گیری
مقدمه 83
5-1 .نتایج تحقیق 83
5-2 .پیشنهادها 87
5-2-1.پیشنهادات کاربردی. 87
5-2-2.پیشنهادات پژوهشی 89
5-3.محدودیتها. 90
پیوست
پرسشنامه. .92
spss. .94
منابع فارسی. 105
منابع لاتین. 108
مقدمه
آموزش رایج در مدارس کشور، یک آموزش سنتی و یا به عبارت دیگر آموزش فقط شنیداری می باشد. حداکثر اقدام تصویری در خصوص موضوعات مورد آموزش، نصب بعضی پوسترهای رنگی بر روی تخته سیاه کلاس می باشد. در روش دیداری- شنیداری سعی می شود آموزش به کمک فیلم ، انیمیشن، نماهنگ و . ارائه گردد. در این روش ماندگاری مطلب قریب به 20 سال می باشد در حالی که ماندگاری مطلب در روش شنیداری حداکثر 6 ماه است. در ضمن در روش دیداری- شنیداری مطالب علمی در محیطی جذابتر و در مدت زمان کمتر قابل انتقال است(ساعتچی،1387:27).
در مدارس معمولی، طرح درس معلم شامل مجموعه ای از دستورالعمل ها، برنامه های درسی، سؤالات تمرینات اضافه، امتحانات کلاس و . می شود. اما در مدارس چندرسانه ای علاوه بر این موارد، معلم از مواد آموزشی چندرسانه ای شامل فیلم، عکس، صدا، اسلاید و . استفاده می کند تا کیفیت و ماندگاری آموزش را ارتقا بخشد. این قدم اول در راه حرکت به سمت مدارس هوشمند است.درباره ی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر نظام آموزشی (و به طور خاص مدارس) دو رویکرد متفاوت وجود دارد. برخی معتقدند، اثر فناوری های جدید تدریجی است و صرفاً انتقال برنامه ی درسی سنتی را کارآمدتر می سازد و در واقع، دسترسی به اطلاعات سریع تر می شود. رویکردی دیگر معتقد است ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به مدرسه ها، هدف ها و ابزارهای تعلیم و تربیت را به طور اساسی تغییر می دهد. از این دیدگاه فناوری اطلاعات بر مرزهای ساختاری نظام آموزش سنتی فایق می آید(ساعتچی،1387: 27).
این که موارد بالا از دستاوردهای استفاده از فناوری اطلاعات است، با این حال ساده لوحانه است اگر تصور کنیم ورود فناوری اطلاعات (در جلوه های متفاوت آن : اینترنت ، رایانه ، چند رسانه ای و . ) به تنهایی باعث انقلاب آموزشی شود. اگر فرهنگ یاد دهی – یادگیری در نظام آموزشی تحول نپذیرد ، ورود فناوری های اطلاعاتی نه تنها تحولی ایجاد نخواهد کرد ، بلکه به تقویت سنت های محافظه کارانه ی آموزشی منجر خواهد شد. لذا تغییر در مدرسه سنتی به سوی مدرسه هوشمند نیازمند تغییر در نظام آموزش و پرورش کشور می باشد و هیچگاه راه اندازی مدارس هوشمند میسر نخواهد شد مگر ساختار نظام آموزش و پرورش تغییر یابد . این امر نیازمند برنامه ریزی حداقل بیست ساله می باشد. این تغییر می بایست قدم به قدم و با درایت و تفکر باشد(توکلی،1388: 34).
1-1.بیان مسئله
برخی کشورهای جهان به تأسیس مدارس الکترونیکی یا مدارس هوشمند دست زده‌اند. در مدارس هوشمند کامپیوتر در نحوه تدریس و ارزشیابی تأثیر می‌گذارد و برنامه‌های درسی را تا حدودی تغییر می‌دهد. ولی در عین حال کارکردهای اجتماعی مدارس بر جای خود باقی می‌ماند چون در روابط اجتماعی به دانش‌آموزان یاری می‌رساند. در این مدارس دانش‌آموزان می‌توانند با منابع علمی جهان و معلمان و بچه‌های مدارس دیگر ارتباط برقرار کنند.مدرسه هوشمند مدرسه‌ای فیزیکی است و کنترل و مدیریت آن، مبتنی بر فناوری کامپیوتر و شبکه انجام می‌گیرد و محتوای اکثر دروس آن الکترونیکی و سیستم ارزشیابی و نظارت آن هوشمند است. در چنین مدرسه‌ای یک دانش‌آموز هوشمند، با صرف وقت بر روی موضوعات به شکل مستمر، منابع و قابلیتهای اجرایی خود را توسعه و تغییر می‌دهد و این نکته‌ای است که به مسئولان مدرسه اجازه می‌دهد تا با توجه به تغییرات به وجود آمده و افزایش سطح اطلاعات دانش‌آموزان، آنها را برای اخذ اطلاعات جدید آماده نمایند (زمانی،54:1386).
مدرسه هوشمند[1] مدرسه ای است که در آن روند اجرای کلیه فرآیند ها اعم از مدیریت، نظارت، کنترل، یاددهی-یادگیری، منابع کمک آموزشی، ارزشیابی وامور دفتری مبتنی بر فناوری اطلاعات وارتباطات و درجهت بهبود نظام آموزشی و تربیتی پژوهش محور طراحی شده است(تسلسمی،46:1385).
دانش‌آموزان در مدرسه هوشمند نقش یاددهنده و یادگیرنده را برعهده دارند. در این مدرسه، برنامه درسی محدودکننده نیست و به دانش‌آموزان اجازه داده می‌شود از برنامه‌های درس خود فراتر گام بردارند. ابعاد مدرسه هوشمند استفاده ازفناوری اطلاعات، محیط یاددهی- یادگیری، معلمان آموزش دیده، ارتباط رایانه ای بادیگر مدارس وسیستم یکپارچه رایانه ای در بین دانش آموزان، فضایی توام با همکاری ورقابت ایجاد می کند و انگیزه یادگیری دانش آموزان رابالا می بردو دانش آموزان به روش های اکتشافی حل مسئله علاقمند می شوند. در مدرسه هوشمند به جهت رشد همه جانبه، دانش آموزان در ابعاد فکری، عاطفی و انسانی ارتباطات اجتماعی بالایی دارند و به عنوان نیروی کار متفکر، دارای سواد رایانه ای در همه زمینه ها فعال و مشارکت جو می باشند ( ساعتچی ، 1387: 38) .
به اعتقاد آیتی و همکاران (1386) از نتایج ورود فاوا در زندگی می توان به ظهور مفاهیمی از قبیل جامعه ی اطلاعاتی ، عصر اطلاعات و اقتصاد و دانش مدار اشاره کرد . تمامی ابعاد زندگی بشر تحت تأثیر فاوا بوده است و یکی از این ابعاد ، آموزش و پرورش و یادگیری است . یونسکو (2005) محورهای عمده کاربرد فاوا در آموزش را استفاده از ابزارها و الگوها ، استفاده از مدل ها و شبیه سازی ها ، پست الکترونیکی ، منابع فرا رسانه ای و سیستم آموزش هوشمند می داند . با بهره گیری از فاوا، کیفیت  دست یابی به مواد و موضوعات مناسب و به روز می تواند افزایش یابد . به کاهش هزینه سخت افزاری و دست یابی به اینترنت و گسترش روز افزون ارتباطات از راه دور انتظار می رود که مزایای استفاده از فن آوری جدید در مدارس ابتدایی کشورهای در حال توسعه از هزینه های آن پیشی بگیرد (کاپر[2] ، 132:2001) . پونی[3] (2007) یکی از اهداف فاوا در نظام آموزشی را کسب صلاحیت های دیجیتالی و سطح بالاتر می داند نظیر درک آنچه که زندگی در جامعه ی شبکه ای شده اتفاق می افتد (پونی،2007: 134).
در این سیستم، رکن اصلی برای هرگونه تغییر، تغییر در فکر است و ابزار و امکانات تنها وسیله ای برای جامه عمل پوشاندن به افکار هستند.در مدارس هوشمند معلمان مى توانند به جاى اینکه تلاش کنند خودشان پاسخى براى پرسشهاى دانش آموزان پیدا کنند، از آنها بخواهند پاسخ پرسش هایشان را در رایانه پیدا کنند و براى بقیه بازگو کنند.مدرسه هوشمند مدرسه اى است که با کمک فناوریهاى نوین سیستمهاى آموزشى و دیجیتالى هوشمند درصدد سرعت بخشى به فرآیند یاددهى، یادگیرى و بهبود مدیریت به صورت کاملاً نظام یافته باشد تا انسان عصر اطلاعات قادر به پردازش و دسته بندى و استفاده بهینه از منابع فنى دانش روز با توجه به طیف گسترده آن براى کشف استعداد خود و بروز خلاقیتها باشد. مدرسه هوشمند “دانش‌آموز– محور ” است و در آن معلم نقش هدایتگر را دارد . دانش‌آموز بر منابع موجود در مدرسه یا شبکه های اطلاع رسانی بیرونی نیز دسترسی دارد و در استفاده از منابع برای درسهای خود آزاد است. ارتباط والدین با این مدرسه “بر خط[4]” است، و از طریق اتصال به وسیله تلفیق کننده یا مودم[5] به رایانه مرکزی مدرسه ، این امکان را دارند که با مدیر یا معلمان مدرسه ارتباط پیدا کنند و از وضعیت تحصیلی فرزند خود آگاه شوند . بانک اطلاعاتی مدرسه باید با استانداردهای روز جهان مطابقت داشته باشد.
بنابراین نظام آموزشی کشور به مدرسه ای نیاز دارد که با بهره گیری ازفناوری اطلاعات و ارتباطات امکان یادگیری پیوسته را فراهم نموده و فرصت های نوینی را در اختیار افراد برای تجربه زندگی در جامعه اطلاعاتی قرار دهد ،به گونه ای که این فناوری نه به عنوان ابزار ،بلکه در قالب زیر ساخت توانمندساز برای تعلیم و آموزش حرفه ای محسوب شود(توکلی،45:1388)
بکارگیری فناوری اطلاعات وارتباطات در فرآیند آموزش وپرورش همزمان با تحول در رویکردهای آموزشی جهان زمینه شکل گیری مدارس هوشمند را فراهم آورده است.این مدارس از جمله نیازمندی های کلیدی جوامع دانش بنیان می باشند و رویکردهای توسعه مهارت های دانشی و کارآفرینی دانش آموزان را دنبال می نماید.در این مدارس فرآیندهای یاددهی-یادگیری تقویت شده و محیط تعاملی یکپارچه برای ارتقای مهارت های کلیدی دانش آموزان

مقدمه
هدف از گزارشگری مالی فراهم آوردن اطلاعاتی مفید برای تصمیم گیری های تجاری است. از طرفی محصول اصلی گزارشگری مالی نیز سود خالص و یا سودی است که به عنوان معیاری برای سنجش عملکرد شرکت بر مبنای حسابداری تعهدی مورد استفاده قرار می گیرد. اقلام تعهدی، می تواند کیفیت سود را تحت تاثیر قرار دهد. کیفیت سود نیز در تصمیم گیری های تجاری مورد توجه سرمایه گذاران است (بیزیسر، 2008). کیفیت سود ارتباط نزدیکی با مدیریت سود در ارزیابی سلامت مالی یک واحد تجاری دارد. مدیریت سود زیاد، می تواند کیفیت سود را کاهش دهد و اطلاعات ساختگی ممکن است به تصمیم گیری نادرست منجر شود. در حالی که، عدم وجود مدیریت سود، کیفیت سود را تضمین می کند. زیرا عوامل دیگری مانند بازار سرمایه و پاداش مدیریت به کیفیت سود کمک می کنند (لو، 2008).
از دیدگاه سابرا مانیام (1996)، دو نوع مدیریت سود وجود دارد: کارا و فرصت طلبانه. اگر مدیران از اختیارات خود نسبت به انتشار اطلاعات محرمانه در مورد سودآوری شرکت، که هنوز منعکس کننده سود مبتنی بر بهای تمام شده تاریخی است، استفاده کنند مدیریت سود، کارا خواهد بود. اما اگر مدیران از اختیارات خود برای افزایش منافع شخصی، با میل بیشتری اقدام به انتشار اطلاعات محرمانه درباره سودآوری شرکت کنند، مدیریت سود فرصت طلبانه خواهد بود. در مدیریت سود کارا ، اقلام تعهدی اختیاری با سودآوری آتی ارتباط مثبت معناداری دارد. و در مدیریت سود فرصت طلبانه، اقلام تعهدی اختیاری با سودآوری آتی ارتباط منفی معناداری خواهد داشت (به نقل از فینگ لی و همکاران، 2011؛ سجادی و همکاران، 1391؛ بهار مقدم و کوهی،1389).
به طور خلاصه، مدیریت سود بر کل گزارشگری مالی تاثیرگذار بوده و به طور قابل ملاحظه ای تخصیص منابع را در شرکت تحت شعاع قرار می دهد (دچو و همکاران، 1995؛ هیلی و والن، 1999؛ به نقل از فینگ لی و همکاران، 2011).
1-2. بیان مساله
سود معیار خلاصه ای از عملکرد شرکت مبتنی بر حسابداری تعهدی است و توسط طیف وسیعی از استفاده کنندگان برای ارزیابی عملکرد شرکت مورد استفاده قرار می گیرد. به دلیل اهمیت سود برای استفاده کنندگان، مدیران سعی می کنند مبلغ و نحوه ارائه سود را دستکاری کنند. یکی از روش های دستکاری سود شرکت، استفاده از اقلام تعهدی است. زیرا حسابداری تعهدی حق انتخاب قابل توجهی به مدیران در تعیین سود در دوره های زمانی متفاوت اعطا می کند. در واقع مدیران در سیستم حسابداری تعهدی، با گزینه های متفاوتی در مورد زمان تشخیص درآمدها و هزینه ها روبه رو هستند. این گونه عملکردها از سوی مدیران را مدیریت سود گویند (دستگیر و رستگار،1390؛ مشایخی و همکاران، 1384).
مدیریت سود، ممکن است کیفیت سود را تحت تاثیر قرار داده و باعث تصمیم گیری نادرست شود. کیفیت سود نیز در تصمیم گیری های تجاری مورد توجه سرمایه گذاران قرار می گیرد. کیفیت سود ارتباط نزدیکی با مدیریت سود در ارزیابی سلامت مالی یک واحد تجاری دارد (لو، 2008).
بنابراین این تحقیق به دنبال پاسخی منطقی برای پرسش های زیر است:

آیا شرکت هایی که در وضعیت درماندگی مالی و ورشکستگی قرار می گیرند، اقدام به مدیریت سود می کنند؟ نوع مدیریت سود در این گونه شرکت ها چگونه است؟
آیا ویژگی های کیفی سود، بر نوع مدیریت سود و سودآوری آتی تاثیر دارد؟
آیا با آزمون توانایی ویژگی های کیفی سود و اقلام تعهدی اختیاری در پیام رسانی قدرت سودآوری آتی، فرصت طلبانه یا کارا بودن مدیریت سود را می توان تعیین کرد؟
1-3. هدف و ضرورت انجام تحقیق
در عصر حاضر تبعات و عواقب تصمیم گیری مالی، بدون داشتن اطلاعات درست و به موقع مشخص نیست. مالکان، سرمایه گذاران و اعتبار دهندگان مایلند که اطلاعات صحیحی درباره عملکرد مالی واحدهای تجاری داشته باشند. از طرفی مدیران نیز به منظور حداکثر کردن مطلوبیت خویش، گزارش های مالی را از طریق قضاوت شخصی، تغییر می دهند به گونه ای که برخی از ذینفعان نسبت به عملکرد مالی شرکت گمراه شوند. اینکار ممکن است بیشتر از سوی مدیران شرکت هایی انجام شود که وضعیت مالی خوبی ندارند و برای بهتر نشان دادن عملکرد خود و ماندن در بازار سرمایه، سود را به صورت فرصت طلبانه گزارش کنند.
مطالعه وضعیت مالی و ارائه نتایج آن بر اساس تفکیک شرکت ها، بهتر می تواند بر تصمیم های مالی استفاده کنندگان موثر باشد. بنابراین هدف این تحقیق آزمون توانایی ویژگی های کیفی سود (کیفیت اقلام تعهدی، پایداری سود، قابلیت پیش بینی سود و یکنواختی سود)، در پیش بینی قدرت سودآوری آتی و تعیین نوع مدیریت سود (فرصت طلبانه و کارا) در سه گروه شرکت های درمانده مالی، ورشکسته و سالم عضو بورس اوراق بهادار تهران می باشد.
 
1-4. فرضیه های تحقیق
برای دستیابی به اهداف تحقیق، فرضیه های زیر تدوین شده است:
فرضیه اول: با کنترل کیفیت اقلام تعهدی، مدیریت سود در شرکت های درمانده و ورشکسته فرصت طلبانه و برای شرکت های سالم کارا است.
فرضیه دوم: با کنترل پایداری سود، مدیریت سود در شرکت های درمانده و ورشکسته فرصت طلبانه و برای شرکت های سالم کارا است.
فرضیه سوم: با کنترل قابلیت پیش بینی سود، مدیریت سود در شرکت های درمانده و ورشکسته فرصت طلبانه و برای شرکت های سالم کارا است.
فرضیه چهارم : با کنترل یکنواختی سود، مدیریت سود در شرکت های درمانده و ورشکسته فرصت طلبانه و برای شرکت های سالم کارا است.
1-5. روش انجام تحقیق
به منظور پیگیری فرضیه های تحقیق، ابتدا بر اساس مدل تعدیل شده آلتمن (کردستانی و همکاران،1392)، در بورس اوراق بهادار تهران، سه گروه شرکت های سالم، درمانده و ورشکسته به عنوان نمونه تحقیق دسته بندی می شوند.
در مرحله بعد چهار ویژگی کیفی سود شامل کیفیت اقلام تعهدی، پایداری سود، قابلیت پیش بینی سود، یکنواختی سود و اقلام تعهدی اختیاری و غیر اختیاری، جریان های نقد عملیاتی، به عنوان متغیرهای مستقل و سودآوری آتی به عنوان متغیر وابسته برای سه گروه شرکت نمونه در بورس اوراق بهادار تهران، اندازه گیری می شود.
1-5-1. روش و ابزارهای گردآوری و تحلیل اطلاعات
روش گردآوری اطلاعات این تحقیق، کتابخانه ای است. ابزارهای گردآوری اطلاعات، نرم افزار ره آورد نوین و صورت های مالی حسابرسی شده شرکت ها می باشد. صورت های مالی از طریق سایت مدیریت پژوهش و مطالعات اسلامی سازمان بورس اوراق بهادار تهیه شده است. تجزیه و تحلیل اطلاعات در نرم افزار اکسل و آزمون فرضیه ها با بهره گرفتن از نرم افزار آماری SPSS انجام می شود.
1-5-2. جامعه آماری و نحوه انتخاب نمونه
جامعه مورد بررسی، 110 شرکت تولیدی عضو بورس اوراق بهادار تهران بوده، که بر اساس مدل تعدیل شده آلتمن به سه گروه ورشکسته، درمانده مالی و سالم تقسیم شده است. دوره زمانی تحقیق با در نظر گرفتن متغیرهای سال قبل، سال جاری و آتی، سال های 1380 تا 1390 و بازه اصلی تحقیق از سال 1381 تا 1389، می باشد.
1-6. تعریف اصطلاحات
1-6-1. مفهومی از شرکت های ورشکسته، درمانده مالی و سالم:
مطابق ماده 141 قانون تجارت ایران شرکت های ورشکسته، شرکت هایی هستند که زیان انباشته آنها حداقل نصف سرمایه شان است. این نوع از شرکت ها، معمولا زیان خالص نیز دارند و دارایی های شان برای پرداخت بدهی ها، کافی نیست.
شرکت های سالم، شرکت هایی هستند که وضعیت مالی خوبی دارند و معمولا سود انباشته، سود خالص و دارایی کافی برای پرداخت بدهی ها دارند. شرکت های درمانده مالی، نیز شرکت هایی هستند که بین وضعیت ورشکستگی و سلامت مالی قرار دارند. به عبارت دیگر نه ورشکسته هستند و نه سالم(کردستانی و همکاران، 1392).
1-6-2. مدیریت سود کارا:
به معنای بهبود محتوای اطلاعاتی سود در ارسال اطلاعات محرمانه است ( ابراهیمی و ابراهیمی، 1391). به بیان دیگر افزایش کیفیت تهیه اطلاعات برای کمک به استفاده کنندگان به منظور درک بهتر قدرت سودآوری و وضعیت مالی شرکت است. از نظر تجربی رابطه مثبت معنادار بین اقلام تعهدی اختیاری و سودآوری آتی، بیانگر مدیریت سود کارا است (احمد پور و منتظری، 1390).
1-6-3. مدیریت سود فرصت طلبانه:
مدیریت فرصت طلبانه سود، تغییر در گزارش های مالی توسط مدیران به منظور گمراهی استفاده کنندگان نسبت به عملکرد اقتصادی شرکت برای حداکثر سازی منافع شخصی، تعریف می شود ( ابراهیمی و ابراهیمی، 1391؛ احمد پور و منتظری، 1390). از لحاظ تجربی وجود رابطه منفی معنادار و یا عدم رابطه معنادار میان اقلام تعهدی اختیاری و سودآوری آتی، نشان دهنده فرصت طلبانه بودن مدیریت سود است.
1-6-4. کیفیت اقلام تعهدی:
کیفیت اقلام تعهدی به اندازه اقلام تعهدی که روی تحقق جریان وجوه نقد مربوط است، اشاره دارد. به بیان دیگر کیفیت اقلام تعهدی، میزان نقد شوندگی اقلام تعهدی سود را تشریح می کند. هنگامی که اقلام تعهدی تغییر یا تعدیل می یابند، تشخیص جریان های نقدی در طول زمان میسر می شود. برای اینکه سود تعدیل شده معیار بهتری برای پیش بینی سود آینده و جریان های نقدی ارائه می کند (بون لرت تایلندی و همکاران، 2006؛ کریشنان، 2003، به نقل از فینگ لی و همکاران، 2011).
1-6-5. پایداری سود:
پایداری سود به معنای تکرار پذیری سود جاری است. سود پایدار از دیدگاه سرمایه گذاران مطلوب است زیرا در دوره های آتی استمرار خواهد داشت (پنمن و ژانگ، 2002، ریچاردسون، 2003، اسکات، 2000؛ به نقل از فینگ لی و همکاران، 2011).
1-6-6. قابلیت پیش بینی سود:
بیانگر توانایی سود جاری برای پیش بینی سود آتی است. از مجذور خطای برآوردی معادله پایداری سود، قابل پیش بینی بودن سود، ارزیابی می شود (بون لرت تایلندی و همکاران، 2006).
1-6-7. یکنواختی سود:
اشاره به استفاده از اقلام تعهدی برای همواری سود در سال های مختلف دارد. یکنواختی کم سود بدان معنی است که مدیریت یک شرکت در شیوه های هموارسازی سود درگیر نیست. (چانی و لوئیس،1995؛ دمسکی، 1998؛ فادنبرگ و تای رل، 1995؛ رونن و سادان، 1981، به نقل از فینگ لی و همکاران، 2011).
1-7. خلاصه فصل اول
بررسی وضعیت مالی شرکت ها در قالب گروه های مجزا بهتر می تواند بر تصمیم های استفاده کنندگان اطلاعات حسابداری، تاثیر گذار باشد. مطالعه مدیریت سود و کیفیت سود شرکت ها، اهمیت ویژه ای در ادبیات حسابداری دارد. برای آن که مشخص شود مدیریت سود در کدام شرکت ها فرصت طلبانه و در کدامیک کارا است؟ و کیفیت سود در کدام نوع شرکت بالاتر است؟ در این تحقیق چهار معیار ارزیابی کیفیت سود شامل کیفیت اقلام تعهدی، پایداری سود، قابلیت پیش بینی سود، یکنواختی سود و همچنین اقلام تعهدی اختیاری و سودآوری آتی برای سه گروه شرکت های ورشکسته، درمانده مالی و سالم عضو بورس اوراق بهادار تهران، مورد بررسی و تحلیل قرار می گیرد.
تعداد صفحه : 50
قیمت : 14700 تومان

فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات تحقیق 1
1-1. مقدمه. 2
1-2. بیان موضوع و سوال تحقیق 3
1-3. اهمیت و ضرورت تحقیق 7
1-4. اهداف اساسی از انجام تحقیق 8
1-5. قلمرو تحقیق 9
1-6. فرضیه های تحقیق 9
1-7. روش‎شناسی تحقیق 10
1-7-1. گردآوری داده‎ها 10
1-7-2. مورد مطالعاتی 10
1-7-3. روش تجزیه و تحلیل داده‎ها 11
1-8. تعریف واژه‎ها و اصطلاحات اختصاصی 11
1-9. ساختار تحقیق 12
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقبق 14
بخش اول – مبانی نظری تحقیق 15
2-1. مقدمه. 15
2-2. مفهوم کیفیت. 16
2-3. هزینه های کیفیت. 16
2-4. عوامل موثر بر هزینه های کیفیت. 16
2-5. انواع هزینه‎های کیفیت. 17
2-5-1. هزینه های پیشگیری. 19
2-5-2. هزینه های ارزیابی 19
2-5-3. هزینه‎های شکست. 19
2-5-3-1. هزینه های شکست داخلی 20
2-5-3-2. هزینه های شکست خارجی 20
2-6. مزایای هزینه‏‎های کیفیت. 20
2-7. موانع موجود در برنامه‎ریزی کیفیت. 21
2-8. دلایل ناکامی سیستم هزینه یابی کیفیت. 21
2-9. مدل های تعیین هزینه‎های کیفیت. 24
2-9-1. مدل P-A-F 25
2-9-2. مدل هزینه فرصت یا هزینه پنهان 27
2-9-3. مدل هزینه فرایند. 28
2-9-4. مدلABC 28
2-10. روش های جمع‎آوری هزینه‎های کیفیت. 29
2-10-1. روش سنتی 29
2-10-2. روش مستند سازی عیب. 30
2-10-3. روش مراقبت از زمان صرف شده 30
2-10-4.روش ارزیابی 30
2-11. روش و مدل مورد استفاده در تحقیق حاضر 30
2-12. بخش دوم: پیشینه تحقیق 31
2-12-1. تحقیقات مرتبط انجام شده درخارج از کشور: 31
2-12-2. تحقیقات مرتبط انجام شده درایران: 32
2-13. خلاصه وجمع بندی. 35
فصل سوم: روش تحقیق 37
1-3. مقدمه. 38
3-2. روش شناسی تحقیق 38
3-2-1. دیدگاه هدف 38
3-2-2. دیدگاه ماهیت و روش 39
3-3. قلمرو تحقیق 40
3-4. مورد مطالعاتی 40
3-5. جمع‎آوری داده‎ها 41
3-6. فرضیه‎های تحقیق 41
3-7. تجزیه و تحلیل داده‌ها 42
3-8. متغیرهای تحقیق 43
3-9. روش‌های آماری تجزیه و تحلیل داده‌ها 46
3-9-1. تحلیل استنباطی 46
3-9-1-1. آمار پارامتری. 46
3-9-1-2. آمار غیر پارامتری. 47
3-9-1-3. آزمون نرمال بودن توزیع متغیرها 47
3-9-1-4. تحلیل همبستگی 48
3-9-1-5. ضریب همبستگی 48
3-9-1-6. ضریب همبستگی پیرسون 49
3-9-1-7.ضریب همبستگی اسپیرمن 50
3-10. خلاصه فصل 50
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های تحقیق 51
4-1. مقدمه. 52
4-2. بخش اول: آمار توصیفی داده‎های تحقیق 52
4-3. بخش دوم: آمار استنباطی (تحلیل داده‎های تحقیق). 62
4-3-1. آزمون فرضیه 1 63
4-3-1-1. بررسی فرضیه 1-1 63
4-3-1-2. بررسی فرضیه 1-2 66
4-3-1-3. بررسی فرضیه 1-3 67
4-3-1-4. بررسی فرضیه 1-4 69
4-3-2. بررسی فرضیه شماره2 70
4-3-3. بررسی فرضیه شماره 3 72
4 -4 .خلاصه فصل 74
فصل پنجم: تحلیل یافته ها و نتیجه گیری. 75
5 -1.مقدمه. 76
5-2. خلاصه موضوع و روش تحقیق 76
5-3. یافته های تحقیق 76
5-4. مقایسه نتایج به دست آمده از آزمون فرضیه‎ها با نتایج تحقیقات پیشین 78
5-5. بحث و نتیجه‎گیری کلی 78
5 -6. محدودیت های تحقیق 79
5 -7.پیشنهادات. 79
5 -7-1.پیشنهادات مبتنی بر تحقیق 79
5 -7-2.پیشنهادات برای تحقیقات آینده 80
5 -8.خلاصه فصل 80
منابع و ماخذ. 81
منابع فارسی 81
منابع انگلیسی 83

فهرست جداول
جدول2-2. مدل های هزینه یابی کیفیت. 24
جدول 3- 1. نحوه اندازه گیری و گردآوری متغیرهای تحقیق 44
جدول 4-1. توصیف داده های تحقیق برای بخش مواد و محصولات. 54
جدول4-2. توصیف داده‎های تحقیق برای بخش نیروی انسانی 57

گرایش: تحول
 

عنوان :
 

نقش سیستم های اطلاعاتی در قابلیت های سازمانی در صنایع کوچک ومتوسط
 

(موردمطالعه :شهرصنعتی کاوه)
 

استاد راهنما:
 

جناب آقای دکتر محمد اسماعیلی جوشقانی
 

استاد مشاور:
 

جناب آقای دکتر سیداسحاق آقامیری

فهرست مطالب
عنوان                                شماره صفحه
چکیده.1
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1. مقدمه. 3
1-2. بیان مسأله. 3
1-3. اهمیت و ضرورت پژوهش 6
1-4. اهداف پژوهش 7
1-4-1. هدف کلی   7
1-4-2. اهداف جزئی   7
1-5. فرضیه ها 8
1-5-1. فرضیه­اصلی   8
1-5-2. فرضیه ­های فرعی   8
1-6. تعاریف نظری و عملیاتی پژوهش 8
1-6-1. تعاریف نظری   8
1-6-2. تعاریف عملیاتی   9
فصل دوم: مروری بر ادبیات موضوع
2-1. مقدمه. 11
2-2. سیستم های اطلاعاتی 11
2-2-1. مفهوم داده، اطلاعات، دانش     13
2-2-2. ویژگی­های اطلاعات    17
2-2-3. دلایل برپا نمودن نظامهای اطلاعاتی در سازمان  18
2-2-4. سیستم  19
2-2-5. چرخه حیات سیستم  20
2-2-6. مزایای حاصل از به­کارگیری سیستم­های اطلاعاتی در سطح سازمان  21
2-2-7. طبقه ­بندی سیستم­های اطلاعاتی   24
2-2-8. ویژگی­های سیستم اطلاعاتی اثربخش     30
2-3. قابلیت­های سازمانی 31
2-3-1. مزیت رقابتی   31
2-3-2. چیستی قابلیت­های سازمانی   39
2-4. صنایع کوچک و متوسط 46
2-4-1. اهمیت کسب و کارهای کوچک و متوسط   49
2-5. پیشینه پژوهش 51
2-5-1. پیشینه خارجی   51
2-5-2. پیشینه داخلی   53
2-5-3. مدل مفهومی پژوهش     56
فصل سوم: روش شناسی تحقیق
3-1 مقدمه. 58
3-2 روش تحقیق 58
3-3 جامعه آماری 59
3-4 حجم نمونه آماری 59
3-5 روش نمونه گیری 60
3-6 روش های گردآوری داده­ ها 60
3-7 ویژگی­های فنی ابزار گردآوری داده­ ها (روایی و پایایی). 61
3-7-1 روایی (اعتبار)  61
3-7-2 پایایی (قابلیت اعتماد)  61
3-8 روش­های تجزیه و تحلیل داده­ ها 63
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ ها
4-1. مقدمه. 66
4-2. آمار توصیفی 66
4-2-1. تجزیه و تحلیل داده­های جمعیت شناختی   66
4-2-2. آمار توصیفی از سوالات و ابعاد  70
4-2-3. نرمال بودن توزیع داده­ ها 71
4-3. آمار استنباطی 76
4-3-1. آزمون میانگین   76
4-3-2. آزمون همبستگی میان متغیرها 78
4-3-3. آزمون رگرسیون  81
4-3-4. اولویت بندی شاخص­های قابلیت­های سازمانی در سه سطح (آزمون فرضیه فرعی 4)  82
فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری
5-1. مقدمه. 87
5-2. تفسیر یافته­ های پژوهش 89
5-3. محدودیت­های خارج از اختیار پژوهشگر. 92
5-4. محدودیت­های در اختیار پژوهشگر. 93
5-5. پیشنهادهای برگرفته از یافته­ های پژوهش 93
5-6. پیشنهادهایی برای پژوهش­های بعدی 94
فهرست منابع فارسی 97
چکیده
این پژوهش با هدف تعیین نقش سیستم های اطلاعاتی درایجاد قابلیت های سازمانی در صنایع کوچک ومتوسط شهرصنعتی کاوه در سال 1393 صورت گرفت. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ روش گردآوری داده­ ها توصیفی و از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری تحقیق شامل 200 نفر از مدیران و متصدیان کامپیوتر در شرکت های شهر صنعتی کاوه بود که از این میان با بهره گرفتن از فرمول کوکران و روش نمونه گیری تصادفی­ساده 132 نفر بعنوان حجم­نمونه درنظر گرفته شد. روش جمع­آوری داده­ ها بر اساس پرسشنامه محقق ساخته 64 سوالی انجام گرفت. پایایی پرسشنامه با بهره گرفتن از روش آلفای کرونباخ برای تمام ابعاد بالای 0.7 به­دست آمد.  همین­طور از روایی محتوا به­منظور آزمون روایی پرسشنامه استفاده شد، که برای این منظور پرسشنامه­ها به تأیید فعالان صنعتی و همچنین خبرگان دانشگاهی رسید. تجزیه و تحلیل اطلاعات به­دست آمده از اجرای پرسشنامه­ها از طریق نرم­افزار SPSS در دو بخش توصیفی (میانگین ، فراوانی ، درصد تجمعی و) و استنباطی (آزمون K-S (کولموگروف- اسمیرنف)، آزمون همبستگی پیرسون و آزمون T) انجام پذیرفت. نتایج تحقیق نشان داد که سیستم­های اطلاعاتی در قابلیت­های سازمانی(مبتنی بر داده، فرایند، ستاده) در صنایع کوچک و متوسط شهرک­های صنعتی شهر کاوه نقش مثبت و معناداری دارند. هم­چنین یافته­ها نشان داد که شاخص­های قابلیت­های سازمانی در سه سطح داده، فرآیند و ستاده دارای اهمیت یکسانی نیستند.
واژه­های کلیدی: سیستم­های اطلاعاتی، قابلیت­های سازمانی، داده، فرایند، شهرصنعتی کاوه
 
1-1. مقدمه

فهرست مطالب:
مقدمه 2
1-1- تشریح و بیان مساله 2
1-2- ضرورت انجام تحقیق. 6
1-3- اهداف تحقیق. 6
1-3-1- اهداف علمی تحقیق 6
1-3-2- اهداف کاربردی تحقیق 7
1-4- تبیین فرضیه های تحقیق 7
1-5- قلمرو تحقیق 7
1-5-1- قلمرو موضوعی تحقیق. 7
1-5-2- قلمرو زمانی تحقیق . 8
1-5-3- قلمرو مکانی تحقیق . 8
1-6- تعریف مفاهیم و متغیرهای تحقیق 8
1-7- ساختار کلی تحقیق. 8
فصل دوم: مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق. 10
مقدمه 11
2-1- مفاهیم و تعاریف ریسک 11
2-2-عوامل ریسک 14
2-3-دسته بندی ریسک 15
2–4-انواع ریسک 16
2-4-1-ریسک غیر سیستماتیک 16
2-4-2-ریسک سیستماتیک 17
2-4-3-ریسک های ناشی از شرکت 18
2-4-4-ریسک تجاری. 18
2-4-4-1-عوامل موثر بر ریسک تجاری 19
2-4-5-ریسک مالی 19
2-4-6-ریسک ورشکستگی. 20
2-4-7-ریسک کاهش قیمت سهام 20
2-4-8-ریسک اعتباری 21
2-4-8-1-اندازه گیری ریسک اعتباری 22
2-4-8-2-رتبه بندی اعتباری 22
2-4-8-3-ارزیابی ریسک اعتباری. 23
2-4-8-4-کنترل و پاسخ ریسک. 26
2-4-8-5-راه های متفاوت ارزیابی ریسک 28
2-4-8-6-برخی از فنون اندازه گیری ریسک اعتباری. 30
2-4-8-7-فنون اقتصاد سنجی اندازه گیری ریسک اعتباری 30
2-4-8-8-اعتبار سنجی و مدیریت سبد اعتباری. 30
2-4-8-9-اهداف توسعه نظام اندازه گیری و مدیریت ریسک اعتباری . 32
2-4-8-10-متدولوژی اجرایی 34
2-4-8-11-اعتبار سنجی 34
2-4-8-12-مدیریت سبد وام 35
2-4-8-13-زیر ساخت های لازم برای اجرای طرح در بانک 35
2-5- رقابت در بازار. 35
2-6- ابعاد مدیریت بازار 36
2-6-1-بازارگرایی. 36
2-6-2 بازار شناسی. 36
2-6-3-بازاریابی. 37
2-6-4-بازار سازی 37
2-6-5-بازارگردی. 38
2-6-6-بازار سنجی. 38
2-6-7-بازار داری. 39
2-6-8- بازار گرمی. 39
2-6-9-بازارگردانی. 39
2-6-10-روش های رقابتی 40
2-7-پیشینه تحقیق. 42
2-7-1-تحقیقات خارجی. 42
2-7-2-تحقیقات داخلی 44
2-8-خلاصه فصل. 48
فصل سوم: روش شناسی تحقیق. 49
مقدمه 50
3-1- روش تحقیق 50
3-2- جامعه و نمونه آماری تحقیق . 51
3-3-روش نمونه‌گیری. 51
3-4- فرضیه های تحقیق 52
3-5-بیان فرضیه های آماری. 52
3-6- ابزار جمع آوری داده های مورد نیاز تحقیق. 53
3-7- قلمرو تحقیق 53
3-7-1- قلمرو موضوعی تحقیق. 53
3-7-2- قلمرو زمانی انجام تحقیق 53
3-7-3- قلمرو مکانی تحقیق 53
3-8- روشها و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها. 54
3-9- متغیرهای تحقیق و تعاریف عملیاتی آنها. 54
3-9-1- متغیروابسته 55
3-9-2-متغیر های مستقل. 55
3-9-3-متغیرهای کنترلی 57
3-10- تابع آماره 58
3-10-1- آمار توصیفی 58
3-10-2- آمار استباطی 58
3-10-2-1- آزمونk-s نرمالیته داده ها 58
3-10-2-2- آزمون ضریب همبستگی 58
3-10-2-3-آزمون ریشه واحد (مانایی). 59
3-10-2-4- آزمون رگرسیون لجستیک 59
3-11-خلاصه فصل. 60
فصل چهارم: تحلیل یافته‌ها. 62
مقدمه 63
4-1- آمارتوصیفی داده ها 63
4-2- آزمون نرمال بودن داده ها 65
4-3- همبستگی بین متغیرها. 66
4-4- آزمون ریشه واحد (مانایی)متغیرهای پژوهش 68
4-4-1- نتایج آزمون های فرضیه اول 69
4-4-1-1-نتایج آزمون فرعی اول. 70
4-4-1-2- نتایج آزمون فرعی دوم 71
4-4-1-3- نتایج آزمون فرعی سوم. 72
4-4-1-4- نتایج آزمون فرعی چهارم . 73
4-4-1- 5-نتایج آزمون فرعی پنجم 74
4-5- خلاصه نتایج پژوهش 76
فصل پنجم: نتیجه‌گیری، بحث و پیشنهادات 77
مقدمه 78
5-1- تحلیل و تفسیر نتایج آزمون فرضیه ها 79
5-1-1- تحلیل و تفسیر نتایج فرضیه اصلی اول. 79