کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


آبان 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
      1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30    


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



 



التزام به اصل جدایی نهادهای دینی از دولت . ( دیویس ؛ ۱۳۷۸ : ۱۸۰ )
از سوی دیگر با توجه به سیر تاریخی و نیز وسعت دامنه ی تأثیر گذاری اومانیسم ، می توان انواع مختلفی را برای اومانیسم برشمرد :
پایان نامه - مقاله - پروژه
اومانیسم ادبی : دل بستگی و تعلق خاطر به ادبیات و علوم انسانی یا فرهنگ ادب .
اومانیسم رنسانس : تأکید بر برنامه ی آموزشی که در اواخر قرون وسطی با احیای نوشته های کلاسیک گسترش یافت و اعتماد به انسان در تعیین صدق و کذب امور ، دوباره پدیدار گردید .
اومانیسم فلسفی : نگرش خاص به ماهیت ، ویژگی ها ، توانایی ها ، تعلیم و تربیت و ارزش های خاص انسانی در نوع اومانیسم مسیحی و اومانیسم جدید ، ذیل این نوع از اومانیسم می گنجد .
اومانیسم مسیحی فلسفه ایی است که خود از شکوفایی انسان در چارچوب اصول مسیحی جانب داری می کند ، و اومانیسم جدید فلسفه ای است که وجود هر گونه موجود مافوق طبیعی را انکار می کند و بر عقل و علم دمکراسی ، رحم و عطوفت انسانی ، تکیه دارد . ( نبویان ؛ ۱۳۸۱ : ۱۹ )
به گفته ی کالین براون ؛ انسان گرایی خود نوعی دین است ؛ زیرا نوعی اعتقاد نامه دارد ، با این همه دینی است بدون خدا ، اگر هم خدایی وجود داشته باشد شناختنی نیست و نباید او را به حساب آورد . انسان باید فقط برای انسان زندگی کند ؛ زیرا انسان چه بخواهد و چه نخواهد ، در دنیا فرو افکنده شده و باید خود را حفظ کند ، انسان به معنای واقعی خودش ، خالق خودش است و باید معیارهای خودش را به وجود آورد ؛ باید هدف های خودش را تعیین نماید و باید خودش ، راه را به سوی آن ها بگشاید . ( نبویان ؛ ۱۳۸۱ : ۲۰ )
با توجه به آن چه که گذشت اومانیسم را در مقابل اصالت خدا به اصالت بشر تعریف نموده اند . در اندیشه ی اسلامی ، انسان دارای کرامت ذاتی و اشرف مخلوقات است ؛ اما این مقام و منزلت را تنها در ذیل بندگی خداوند به دست می آورد ، حال آن که در اندیشه ی اومانیستی ، بشر اصل و مدار عالم فرض می گردد و عقل خود بنیاد بشری ، مستقل از وحی به عنوان ، راهنما و معلم زندگی وی تعیین می گردد . به این دلیل اومانیسم در مقابل خداگرایی است . ( نبویان ؛ ۱۳۸۱ : ۲۱ )
تضاد ماهوی در غرب مدرن با اسلام نیز در همین جوهر اومانیستی مدرنیته نهفته است ؛ چرا که غرب مدرن در همه ی شئون و جنبه های خود اومانیستی و بشر انکار و از این رد ، غیر دینی و بلکه ضد دینی است .
اومانیسـم اصلی ترین شاخـص تفکر و تمدن مدرن است که حقیقت آن سیطره ی ساحت نفسانی وجود آدمی بر ساحـت روحانی وجود وی و اسارت در چـنگال نفس اماره است و با انکار بندگی خداوند به اثبات بردگی نفس اماره می پردازد . دمـکراسی نیز صورت سیـاسی – اجتمـاعی تفکر اومانیـسمی به شمار می آید . ( صانع پور ؛ ۱۳۷۸ : ۱۰۰ )
۴-۴ ۰ اومانیسم یا انسان گرایی در ادبیات عرب
اما سیر و حرکت اومانیسم و انسان گرایی در ادبیات و شعر به گونه ی دیگری است . شعر انسانی یکی از مترقی ترین هنرهایی است که زبان عربی شناخته است و این هنر در اصل ، هنر حقیقی است ؛ چون بر پایه ی عاطفه ی صادقانه است و تجربه ی شاعرانه در آن از عمق وجود انسان سرچشمه می گیرد ؛ این احساس صداقت شاعر ، که مخاطب آگاه ، نیز متوجه آن می شود سبب می شود که شاعر تیز بین از جامعه ی خود جدا نشود و هنر خود را از آن دور نکند ؛ چرا که یکی از بزرگ ترین تحریک عواطف پنهانی در انسان این است که لحظاتی را که درد و نا امیدی بر جامعه مسـلط می شود ، تجربه کند و زندگی پنهان انسـان تصـویری از زندگی اجتمـاعی اوست که در آیینه ی شعرش منعـکس می کند . این هنرمنـد ، خود را قربانی جامعه می کند و روح خود را تصـویری صادقانه از جامعـه ای قرار می دهد که نمی تواند از آن جدا شود . ( الصاوی ؛ ۱۹۸۵ : ۲۸۶ )
در زمینه ی ادبیات انسان گرایی یک گرایش کامل است که اختصاص به یک مکتب ادبی مشخص ندارد و مانند ادبیات ، نتیجه ی عواطف و معنای انسانی است و هر مکتب ادبی که بیشترین گرایش را با انسان گرایی داشته باشد بیشترین نزدیکی را به انسان دارد . ( همان : ۲۸۷ )
شعر عربی از روزگار گذشته تاکنون ، دارای برخی معانی انسان گرایی و ارزش های معنوی بود . برای مثال زهیر بن أبی سلمی که از شاعران برجسته و حکیم در روزگار جاهلی است ، در ستودن ارزش صلح و آرامش انسانی چنین می گوید :
یَمنیاً لِنـعمَ السَّیــدان وَجَدَتهــما عَلـَی کل حــالٍ سَحــیل و مُبــرمِ
تَدارکتُما عَبــساً و ذُبـیان بَعـدَما تَفـــانوا و دَقُّوا بیــنهُم عِطرَ مِـنشَمِ
(به نقل ازالزوزنی ؛ ۱۲۴۳ : ۷۳ )
ترجمه :
قسم می خورم که این دو ، بهترین مردانی هستند دیده ام چه در سختی و چه در راحتی .
آن ها بین عبس و ذبیان صلح برقرار کردند بعد از این که تصمیم گرفته بودند با یکدیگر بجنگند و یکدیگر را بکشند .
از زمانی که اسلام ظهور کرد این ارزش های انسانی در عرب ها گسترش یافته و آموزه های دینی نیز در تقویت آن ها سودمند یافت .
در عصر عباسی انسان گرایی در شعر عربی توسط شاعرانی چون أبوالعتاهیه و ابن معتز و ابوالعلای معری به اوج خود می رسد .
اما در عصر معاصر مفهوم انسان گرایی تغیرات عمده ای را به خود دید . نازک الملائکه ، سیاب ، شوقی ، ایلیا أبوماضی ، صلاح عبدالصبور و… را می توان از مهم ترین شاعرانی دانست که به مضمون های انسانی پرداخته اند .
۴-۵ ۰ انسان گرایی در شعر
آدمی همواره با برجای نهادن آثار ارزنده ای از خویش به بیان رساتر و شیواتر ، صفحات اندیشه و تاریخ خویش را می گشاید . در شعر دانته و شکسپیر ، گوته و بوتلر و در هنر بتهون ، واگنر و موزار ، و در نقاشی داوینچی و پیکره های ساخته شده به دست میکل آنژ و همه ی آثار دیگر که گروه بزرگان از خود به یادگار بر جای نهاده اند ، همیشه باقی خواهد ماند . چه در به وجود آمدن این آثار به آن مقدار که زمان و مکان آن ها تأثیر داشت اندیشه و فکر عمیقشان حول محور انسان و انسان گرایی موثر بوده است . چنان که به همان اندازه جاودانی بودن انسانیت و هر آن چه که مربوط به آن است از قبیل : زیبایی ها ، واقعیت ، گرمی وجود هستی و سردی و هراس عدم و نیستی و مرگ تأثیر داشته است . ( جرداق ؛ ۱۳۴۵ : ۱۲ )
انسان در هر جامعه ایی که در آن زندگی می کند ، دارای عاطفه و احساسی است که متأثر از محیط اطرافش است و این تأثیر پذیری سبب تحول در دیدگاه های او می شود . این دیدگاه گاهی مثبت و گاهی منفی است .
اگر انسان شاعر ، نویسنده و نقاش باشد ، این تأثیر پذیری به صورت یک قطعه ی شعری یا یک متن ادبی یا تابلوی نقاشی خواهد بود . شاعران در جامعه ای که زندگی می کنند با دیدگاه های انسانی مثبت یا منفی شروع به سرودن اشـعار می کنند و این مفاهیم ارزشـمند یا غیر ارزشی در آثارشان به کار می برند . آن ها گاهی وقت ها از نابودی خصوصیت های انسانی احسـاس اندوه می کنند و نسبت به کم رنگ شدن آن در جامعه هشـدار می دهند . با نگاهی مختصر به گذشته ی آدمی در می یابیم که سراسر تاریخ بشریت را مبارزه و نبرد میان نور و ظلمت ، یا بین عدالت و ستم و یا میان استبداد و طلب آزادی است یا به عبارت دیگر پیکاریست میان عزت و شرافت انسانیت – که می خواهد شامل همه ی وجود آن گشته و همه ی جوانب و ارکان زندگی مادی و معنوی آن را فرا گیرد – و بین حوانیت و بربریت مطلقی که می خواهد خود را بر فضائل و حقوق همگان مسلط سازد و سرنوشت توده را در دست بگیرد و با زشت ترین موضع ها و بدترین شکل ها و برخلاف خواست زندگان و عظمت زندگی ؛ از همه ی وسائل و امکاناتی که طبیعت برای مردم به ودیعت نهاده است به تنهایی بهره مند شود ! انسان در آن مرحله از تاریخ حیات قدیمی خود ، فقط به خاطر خود زندگی می کرد و به خود می اندیشید و جاودانی بودن را تنها برای خود می خواست ، این ادوار ادامه یافت … اما در پایان ، آن ها ، به حکم خود طبیعت انسانی ، حس اجتماعی وجود داشتت . طبیعتی که با تمام خصلت هایش متوجه ایجاد حس اجتماعی گردید . و از آثار و نتایج این توجه به خصلت های طبیعت انسانیت ، آن بود که شخصیت اجتماعی در قرون جدید ، منبع قوانین و اصول گردید و نشانه ی عصر ما ، آن علامت اجتماعی گردید که می کوشد حقوق و آزادی های فردی را در آن چارچوب مراعات و نگهداری کند ، که او و دیگران را با هم در بر دارد . ( جرداق ؛ ۱۳۴۵ : ۱۰ ، ۱۱ )
ادبیات و شعر ابزاری برای بیان ارزش های انسانی قرار گرفت ، این جلوه از شعر باعث می شود که شعر از حالت تقلیدی و پرداختن به مفاهیمی همچون مدح ، رثـا ، غـزل در بیاید و تبدیل به وسیـله ایی برای تعبیر از زندگی ناب انسـانی و بازتاب قضـایای آن و کشـف کردن ابعاد آن در زمان حال و آینـده می شـود . ( القمیحه ؛ ۱۹۸۵ : ۱۲ )
با ورود مضامین اجتماعی به عرصه های ادبی ، روح حق جویی و حقیقت بینی اوج گرفت ، تا آن جا که از همه ی قوانین و برنامه ها نیرومندتر گردید و در نتیجه ، قوانین آن دوران بر طبقات اصیل ملت فشار و ستم روا نمی داشت و بر آنان سخت نمی گرفت و حقوق آن ها را ضایع نمی کردند ، مگر آن که واکنش سختی در نزد آن طبقات ایجاد می نمود که کار آن با عصیان و انقلاب پایان می پذیرفت .
این گونه است که شعر در خدمت زندگی انسانی قرار می گیرد و با او به سمت آسمانی سرشار از خیر و خوبی و بخشش به پرواز در می اید . با این دیدگاه کار هنری ، که بیان کننده ی تخیل ها ، رویاها و اندوه ها باشد ، ارزش کمتر نسبت به کارهایی دارد که در برگیرنده ی حقایق ارزشمند انسانی ، ماندگاری است که با گذشت زمان و تغیر نسل ها از بین نمی رود . ( السحرتی ؛ ۱۹۸۴ : ۱۷ )
شاعر می تواند با هنرش به درون دنیای مردم و جامعه ای که در آن زندگی می کند ، نفوذ کند و به هنر نمایی بپردازد ؛ زیرا که او جزیی از جامعه ای است که در آن زندگی می کند ؛ اما او با کمک هنرش می تواند به گسترش ارزش های انسانی در جامعه کمک کند و سطح تفکر افراد جامعه را بالا ببرد . در این صورت ، شعر او را از لطافت زیبایی برخوردار خواهد کرد و می تواند زندگی والای انسانی را به تصویر بکشد و مقام انسانی را بالا ببرد . در این هنگام است که مردم به چنین کسی روی می آورند و او را گرامی و محترم شمرده و به رسالتش ایمان پیدا می کنند . ( الدّقاق ؛ ۱۹۶۱ : ۴۹۳ )
بیهوده نیست که اگر گفته شود شاعر ماهر و توانگر کسی است که با زیرکی واکنش درستی نسبت به جریان های زندگی انسانی داشته باشد و بتواند دیدگاه مثبتی در جامعه و کنترول تفکر مردم آن جامعه ایجاد نماید ، به همین خاطر شعری که بیان کننده ی ارزش های انسانی خالص و ناب باشد ، قابل ارج نهادن و تقدیر بوده و شاعر آن قابل ستایش و تمجید می باشد .
صلاح عبدالصبور و عائشه تیموریه هر دو در سرزمینی می زیستند که عمرشان را در جهت خدمت به مردم و ارتقای ارزش های ناب انسانی قرار دادند . شعر آن ها در این زمینه به عنوان الگویی زیبا و والا در مسیر انسانیت قرار گرفت . آن ها بسیار کوشیدند که چارچوب های شعری را به گونه ای تغیر دهند که بتوانند آرزوها ، رویاها و هدف های انسانی را بیان کنند . در حقیقت عبدالصبور و تیموریه کسانی هستند که شعر را در خدمت انسان و مسائل انسانی قرار دادند به گونه ای که هرکس آن را بخواند تصویری زیبا از کمالات انسانی را در شعر در می یابد . آن ها در برابر بی عدالتی ها ، ستم ها ، خیانت ها و … که نابودکننده ی ارزش های انسانی است به پا خواستند و هنر خویش را به نمایش گذاشتند .
فصل پنجم
مقایسه و بررسی وجوه اشتراک و افتراق مضامین اومانیسم در اشعار صلاح عبدالصبور و عائشه تیموریه
فصل پنجم
مقایسه و بررسی وجوه اشتراک و افتراق مضامین اومانیسم در اشعار صلاح عبدالصبور و عائشه تیموریه
صلاح عبدالصبور و عائشه تیموریه ، هر یک اشعاری را در خصوص اومانیسم سروده اند . با مطالعه و بررسی دیوان هر دو شاعر با ابیاتی رو به رو می شویم که گاه در مضمون و محتوا با یکدیگر مشترک هستند ، و گاهی نیز با مضامینی رو به رو می شویم که تنها یکی از دو شاعر به آن پرداخته اند .
نگارنده بر آن است تا وجوه اشتراک و افتراق مضامین اومانیسم در اشعار عبدالصبور و عائشه تیموریه را بررسی کند و به مقایسه ی اشعار این دو شاعر بپردازد تا میزان توانایی هر یک از این دو شاعر را به مرحله ی نمایش بگذارد .
۵-۱ ۰ وجوه اشتراک مضامین اومانیسم در اشعار عبدالصبور و عائشه تیموریه
در این بخش از پایان نامه برآنیم وجوه اشتراک دو شاعر را در خصوص مضامین اومانیسم مورد بررسی و تحلیل قرار دهیم .
۵-۱-۱ ۰ تجرد وخانواده
انسان در مرحله ی آغازین تاریخ حیات قدیمی خود ، فقط به خاطر خود زندگی می کرد و تنها به خود می اندیشید و جاودانی بودن را تنها برای خود می خواست ؛ اما این امر پاسخگوی تمام نیازهای بشری نبود . حاجات و خواسته های نامتناهی بشری ، انسان را به مرحله ی تازه ایی وارد می سازد ، مرحله ی زندگی و اندیشه و تمایل به خانواده و جاودان بودن به همراهی فرزندان و نزدیکان ؛ مرحله ای که آدمی عشق و عاطفه ، مهر و محبت خود را متوجه خانواده ی خود می سازد به طوری که غم ها و شادی های خانواده زندگی فردی انسان را به طور مستقیم تحت تأثیر قرار می دهد . دو شاعر نامی مصری ، صلاح عبدالصبور و عائشه تیموریه نیز خویش را از جامعه ی بزرگ بشری دور نمی دانند و همچون دیگر شاعران بخش قابل توجهی از اشعار خود را به بیان عشق و عاطفه ، غم و رثای عزیزان خود اختصاص داده اند . برای تثبیت این امر به بیان بخشی از ابیاتی که عبدالصبور در رثای پدرش سروده است اشاره خواهیم کرد که چگونه در خلال این رثا وجود خانواده را منبع انرژی و امید بشر عنوان می دارد .
او عشق و احساس و وابستگی روحی بین افراد خانواده و همچنین نیاز آدمی را به تکیه گاه ارزشمندی چون خانواده با بیانی صریح و عمیق این چنین عرضه می دارد که میان خانواده ی من ، پدر ، بازوان همت خانواده ، با لحن و زیبایی شیرین و عاطفی با دیگر اعضای خانواده ارتباط برقرار می کند و این چنین به حریم امن خانواده دل گرمی می دهد ؛ شاعر حضور پدر را گرما بخش حیات انسان معرفی می کند که در پی مرگ و نابودی پدر خانواده شور و حرارت آدمی به یأس و غم و اندوه مبدل می گردد :
یَبْدو المَوتُ فی منزلِنا

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[پنجشنبه 1400-07-29] [ 10:49:00 ب.ظ ]




انتظارات ذینفعان

 

 

 

۲-۹-شاخص‌های عملکرد سازمانی که توسط(رضائیان و نجفی، ۲۰۱۲) ارائه و مطرح گردید به شرح ذیل می‌باشد:
۲-۹-۱-سهم بازار[۸۴]
سهم بازار به این معنی است که محصولات تولید شده شرکت ار لحاظ کیفیت، استحکام، نوآوری، قیمت و… چند در صد فروش بازار را نسبت به رقبای شرکت به خود اختصاص می‌دهد(رضائیان و نجفی، ۲۰۱۲).
۲-۹-۲-سودبخشی[۸۵]
انجام تولیدات شرکت و ارائه محصولات جدید به بازار تاچه اندازه می تواند هزینه‌های ثابت و متغیر را جبران کند و سود دریافتی شرکت به لحظ تولید محصولات به چه میزان است(رضائیان و نجفی، ۲۰۱۲).
۲-۹-۳-رقابت[۸۶]
منظور از رقابت به این معنی است که محصولات تولید شده شرکت از لحاظ کیفیت و کمیت تا چه حد و مرزی می‌تواند با رقبای خود در بازار رقابت کند و شرکت هم با توجه به رقبای موجود در بازار استراتژی‌های مناسب را تدوین کند(رضائیان و نجفی، ۲۰۱۲).
۲-۱۰-نمودار مدل مفهومی پژوهش:
مدل مفهومی پژوهش یک الگوی نظری است مبتنی بر روابط میان شماری از عوامل که در پژوهش از اهمیت بیشتری برخوردارند. این چارچوب با بررسی سوابق پژوهش در قلمرو مسئله به گونه‌های منطقی جریان پیدا می‌کند. با توجه به مطالب پیشین چارچوب کلی این تحقیق در شکل و مدل اصلی پژوهش نشان داده شده است. همان طور که ملاحظه می‌گردد مفاهیم مربوط به کارآفرینی استراتژی، مزیت رقابتی و عملکرد سازمانی اثرگذار است. همان طور که در نمودار (۲-۱)مدل مفهومی تحقیق نشان داده شده است متغیرهای وابسته(کارآفرینی استراتژی)، متغیر میانجی(مزیت رقابتی) و متغیرهای مستقل(عملکرد سازمانی)قرار دارد.
نمودار ۲-۱: مدل مفهومی پژوهش
تفکرکارآفرینی
سهم بازار
متعادل کننده اکتشاف و بهره برداری
نوآوری مستمر
سودبخشی
رقابت
منبع: (رضائیان و نجفی، ۲۰۰۱۲)
مدلهای متفاوت و بسیار زیادی در زمینه کارآفرینی استراتژیک، مدل مزیت قابتی پورتر و مدل‌های عملکرد و ارزیابی عملکرد سازمانی وجود دارد. بنابراین چون در کمتر پژوهشی این سه متغیر در کنار هم استفاده شده ودارای مؤلفه های مشخص است از این مدل در این تحقیق استفاده شده است. در این پژوهش مدلی که بکارگرفته شده که توسط (رضائیان و نجفی، ۲۰۰۱۲) مطرح گردیده. متغیر مستقل این مدل کارآفرینی استراتژیک است که شامل شاخصهای تفکرکارآفرینی، متعادل کننده اکتشاف و بهره‌برداری نوآوری مستمر وشاخصهای متغیر وابسته عملکرد سازمانی شامل سهم بازار، سود بخشی و رقابت می باشد. که‌شاخصهای متغیر مستقل بر روی مریت رقابتی و عملکرد سازمانی سنجیده می شود.
پایان نامه - مقاله - پروژه
۲-۱۱-جمع بندی فصل دوم:
در این فصل از پژوهش که شامل مبانی نظری(ادبیات پژوهش) که به برسی مقدمه در مورد متغیرکارآفرینی استراتژیک و مزیت رقابتی، عملکرد سازمانی پرداخته است. در مقدمه این فصل ابتدا با مقدمه آغاز و به اهداف و ویژگی‌های کارآفرینی استراتژیک در محیط کسب و کار و… مورد بررسی قرار گرفته در مورد کارآفرینی استراتژی و چگونگی دست‌یابی شرکتها به مزیت رقابتی را مورد بحث قرار می‌دهد در ادامه بحث به مدیران و مسئولین واحدهی صنعتی نو پا اشاره دارد که چگونه با تدوین استراتژیهای مناسب در محیط رقابتی چگونه به مزیت رقابتی دست‌یابند. در ادامه به محیط پر مخاطره کسب و کار اشاره شده که چگونه سازمانهای صنعتی با تدوین استراتژی مناسب جایگاه خود را با محیط رقابتی نسبت به رقبا حفظ کنند زیرا محیط خارجی همیشه قابل تغییر بوده و سازمان‌ها باید خود را بامحیط خارجی تطبیق دهند تا کمترین اسیب را بپذیرند. در ادامه به بیان مسئله اشاره شده که شرایط اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشورها می‌تواند بر کارآفرینی و استراتژی های مورد بکارگیری در این کشورها تاثیر گذار باشد، به وسیله کارآفرینی استراتژیک و بکارگیری از ابزارها و شاخص‌های کاآفرینی منجر به تولید و افزایش ثروت و اشتغال‌زای شده همچنین بکارگیری فرایند کارآفرینی استراتژیک باعث به وجودآمدن ساختار منعطف سازمانی شده و سازمان از مسیر سنتی به سمت صنعتی شدن پیشی می‌گیرد. در ادامه به ضرورت واهمیت پزوهش اشاره به بکارگیری افراد خلاق و کاردان در اتخاذ تصمیمات و استراتژیهای سازمان اشاره شده که به وسیله ایدهای جدید و نوآورانه باعث می‌شود که سازمان به مزیت رقابتی پایدار دست یابد، وجود مزیت رقابتی در سازمانهای صنعتی امروزه یکی از ابزارهای تجارت، تولید در دنیایی امروزی است. همچنین و اهمیت پژوهش جایگاه و موقعیت سازمانهای امروزی و نقش کارآفرینی استراتژیک بیان شده است.
در ادامه به تعریف هریک از متغیرهای پژوهش ذکر گردیده و به ابعاد (شاخص‌های) هر یک از متغیرهای پژوهش اشاره و تعاریف برای هر یک از این شاخصها معرفی گردیده است، به تعریف کارآفرینی استراتژیک و مفهوم آن اشاره گردیده و به شاخصهای(تفکراستراتژیک، متعدا کننده اکتشاف و بهره برداری و نوآوری مستمر) آن هم پرداخته شده است، برای متغیر مزیت رقابتی به مفهوم مزیت رقابتی و تعاریف متعددی از این متغیر ارائه گردیده، همچنین به نظریه پورتر در مورد مزیت رقابتی اشاره شده است، به متغیر عملکرد سازمانی پرداخته شده و تعاریف مفهومی از آن اشاره گردید، و به عوامل تاثیر گذار بر عملکرد سازمانی و الگوهای نوین در مورد عملکرد سازمانی اشاره شده است و در نهایت هم به تعاریف شاخصهای عملکرد کارکنان(سود بخشی، سهم بازار و رقابت) و تعاریف مربوط به هر یک از شاخصها ارائه گردیده شده، پیشینه پژوهش به برسی پژوهش‌های داخلی و خارجی دستاورد این تحقیقات نتایج و راهکارهای ارائه شده توسط پژوهشگران دیگر را مورد بررسی قرارداده است، و در نهایت شکل مدل مفهومی پژوهش با تحلیل مدل ارائه گردیده است.
فصل سوم:
روش شناسی پژوهش
۳-۱- مقدمه:
منظور از روش شناسی، تعریف مفاهیم و مقیاس سازی برای متغیرهای مورد استفاده در فرضیه ها، تعیین جامعه آماری، روش نمونه گیری و برآورد حجم نمونه، تعیین نوع تحقیق و تکنیک گردآوری و تحلیل داده‌هاست. انجام هرتحقیقی درواقع یافتن راه حل مشکل یا مسئله خاصی است که محقق با جستجو وجمع آوری اطلاعات در ارتباط با مسئله مورد نظروتجزیه وتحلیل آن درپی مشکل است. هدف ازانتخاب روش تحقیق این است که پژوهشگر مشخص نماید با اتخاذچه شیوه و روشی می تواند دقیق وآسان به نتایج وپرسش ها و فرضیات تحقیق برسد. معمولا در هر تحقیق اهداف به دوصورت کلی وجزئی بیان می‌شودکه اهداف کلی ازمسئله اصلی تحقیق بدست می آیدکه پژوهشگر می‌تواند اهداف کلی رابه جهت انجام بهتربه اهداف جزئی تردسته بندی نماید. در این فصل روش شناسی مورد استفاده در این پژوهش معرفی شده و با معرفی جامعه آماری و نمونه آماری مورد بررسی و چگونگی انتخاب آنها توضیح لازم داده خواهد شد. پس از آن روش جمع آوری اطلاعات و متغییرهای مورد بررسی، مورد بحث قرار گرفته است. پس از تعیین حجم نمونه، نوع روش پژوهش که متناسب با اهداف و موضوع پژوهش باشد، انتخاب شد که روش پژوهش این پژوهش، کاربردی و از نوع همبستگی است و در پایان تکنیک­های آماری مورد استفاده مطرح می­ شود.
۳-۲- نوع و روش پژوهش
این پژوهش با توجه به هدف آن جز پژوهشهای کاربردی محسوب می­ شود. یعنی در طبقه بندی پژوهش بر حسب هدف، کاربردی و بر حسب روش توصیفی و از شاخه همبستگی و پیمایشی می­باشد. با توجه به زمان جمع آوری داده ­ها، از نوع پژوهش­های مقطعی می­باشد. در این پژوهش از شیوه پرسشنامه استفاده خواهد شد. در واقع این پژوهش به دنبال جمع­آوری اطلاعات برای توصیف شرایط موجود و آزمون فرضیه برای پاسخگویی به سوالات پژوهش است.
۳-۳- جامعه آماری مورد بررسی
جامعه آماری در این تحقیق عبارت است از مدیران شرکتهای صنعتی فعال در سطح شهرستان کرمانشاه
۳-۳-۱- نمونه آماری و روش نمونه‌گیری
انتخاب نمونه دارای اهمیت خاصی است و هر چقدر نمونه بزرگتر باشد به ویژگی­های جامعه نزدیکتر است و تعمیم نتایج آن منطقی­تر می­باشد. نمونه­ خوب نمونه ­ای است که دارای صرفه اقتصادی باشد و همچنین معرف کل جامعه نیز باشد. نمونه آماری در این پژوهش بخشی از جامعه آماری است. روش نمونه گیری تصادفی ساده در دسترس است.
۳-۳-۲- حجم نمونه
از آنجا که جامعه آماری این تحقیق شامل کارکنان شرکت های صنعتی شهرستان کرمانشاه می‌باشد، نمونه لازم­ از بین ­این­ جامعه­ از طریق ‌نمونه گیری طبقه‌ای­_تصادفی ­ ­انتخاب­گردید. تعدادحجم جامعه ۱۸۰۰ نفر که توسط سازمان مربوطه گزارش شده است که با بهره گرفتن از فرمول کوکران تعداد ۳۱۷ نفر از بین جامعه آماری شرکت های صنعتی انتخاب و بررسی شده‌اند.
لذا در این پژوهش از فرمول کوکران برای نمونه گیری استفاده شده است:
اندازه‌‌‌‌­ی جامعه‌‌‌‌آماری‌‌‌‌= N (‌‌‌‌نفر)
=۱.۹۶ t: ضریب مشخص کننده حد بحرانی
P=0.5: احتمال وقوع صفت
q=0.5: احتمال وقوع عدم صفت
d=0.05: مقدار خطای مجاز
n: حجم نمونه
حجم نمونه انتخابی با توجه به جامعه آماری مربوط سازمان مورد نظر بررسی و انتخاب گردیده است.
۳-۴- متغیرهای پژوهش
متغیرهای این پژوهش عبارتند از:
متغیر مستقل: کارآفرینی استراتژیک
متغیر میانجی: مزیت رقابتی
متغیر وابسته: عملکرد سازمانی
۳- ۵- روش گردآوری داده ها:
۳-۵-۱- ابزارهای گردآوری داده ­ها:
داده ­های مورد نیاز این پژوهش بر اساس دو روش ذیل جمع­آوری شده است:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:48:00 ب.ظ ]




دریافت مفهوم عبارت از «جستجو و فهرست نمودهایی است که از آن برای تمیز نمونه ها[۳۰] از غیر نمونه‌های[۳۱] طبقات استفاده شود». دریافت مفهوم از یک دانش آموز می خواهد مثال هایی (که نمونه ها نامیده می شوند) که شامل ویژگی هایی (که نمودها نامیده می شوند) از آن مفهوم است را با مثال های دیگری که شامل آن نمودها نیست مقایسه و مقابله کند و بدینوسیله نمودهای مقوله ای را که در حال حاضر در ذهن فرد دیگر وجود دارد کشف نماید (جویس و همکاران، ۱۳۷۸، ص ۱۹۹).
پایان نامه - مقاله - پروژه
الگوی دریافت مفهوم بر اساس مطالعاتی که برونر، گودنا و آستین (۱۹۶۷) درباره تفکر انجام دادهاند، به صورت خویشاوندی برای الگوی استقرایی شکل یافته است. این الگو که برای آموزش مفاهیم و کمک به یادگیری مؤثرتر مفاهیم تدوین شده، برای ارائه اطلاعات سازمان یافته از موضوع‌های بسیار گسترده به شاگردان در هر مرحله از درس روشی کارآمد است (موسوی، ۱۳۸۶). این الگو دانش آموزان را وادار می‌کند که از طریق مقایسه و مقابله‌ی مثال‌هایی (که مصادیق نام دارند) واجد خصوصیات مفهوم با مثال‌های فاقد آن خصوصیات، مفهومی را که قبلاً در ذهن فرد دیگری تشکیل شده است دریابد (جویس و همکاران، ۱۳۸۹، ص ۹۶).

 

 
شکل شماره (۱-۲) : آثار مستقیم و غیر مستقیم الگوی دریافت مفهوم (جویس و همکاران، ۱۳۸۹، ص ۲۶۸).

به عنوان مثال مفهوم صفت را در نظر آورید. صفت از اقسام کلمه است، بنابراین چند کلمه را که صفت باشند (به آن‌ها نمونه های بانمود می گوییم) و چند کلمه را که دارای نمودهای آن طبقه از صفت نیستند (به آن‌ها غیر نمونه ها می گوییم) انتخاب می کنیم. این کلمات را جفت کرده و به دانش آموزان ارائه می کنیم. به چهار جفت زیر توجه کنید:
پیروز پیروزی
بزرگ صندلی
شکسته صدای خنده
دردناک درد
احتمالاً از آنجا که عملکرد صفات در بافت جملات مشخص می شود بهتر است کلمات مذکور در جملات عرضه شوند تا اطلاعات بیشتری فراهم نمایند. مثلاً:
بانمودتیم پیروز ما بعد از برنده شدن از مسابقات ایالتی بازگشت.
بی نمودنماینده مجلس پس از پیروزی خود سخنرانی پرشوری ایراد کرد.
بانمودکامیون بزرگ به آهستگی، عقب عقب به درون انبار رفت.
بی نمودبر صندلی با تفاخر نشست.
بانموددست شکسته، به تدریج بهبود یافت.
بی نمود: صدای خنده اش اتاق را پر کرد.
بانمودآن جدایی دردناک را باید تحمل کرد.
بی نموددر قوزک پایش احساس درد شدیدی کرد.
اجرای این الگو مستلزم حدود بیست جفت کلمه است – در صورت پیچیده تر بودن مفهوم نسبت به صفات ممکن است به بیش از آن نیاز باشد. برای شروع جریان از شاگردان می خواهیم تا کلمات را در داخل جملات بیابند و به کلمات مورد نظر توجه دقیق نمایند. سپس به آنان می آموزیم که عملکردهای نمونه های بانمود و بی نمود را با یکدیگر مقایسه و مقابله کنند. «نمونه های بانمود کار مشترکی در جمله انجام می دهند، کار غیر نمونه ها متفاوت است».
از شاگردان می خواهیم از آنچه که معتقدند نمونه ها به طور مشترک دارند یادداشت بردارند. سپس با عرضه ی مجموعه های بیشتری از نمونه ها از آنان می خواهیم بگویند آیا هنوز هم همان فکر را دارند، اگر جواب منفی باشد، از آنان می خواهیم بگویند اکنون چه فکر می کنند. به ارائه نمونه ها تا جایی که بیشتر شاگردان به حد پیدایش فکر پایداری از مطلب برسند ادامه می دهیم. در آن موقع از شاگردی می خواهیم فکر و نحوه ی رسیدن به آن را شرح دهد. ممکن است یکی از پاسخ ها به شرح زیر باشد: «خوب اول فکر کردم که لغات با نمود طولانی ترند. بعد دیدم بعضی از کلمات غیر نمونه طولانی ترند، سپس آن فکر را کنار گذاشتم. حالا فکر می کنم آنهایی که نمود مفهوم را دارند همیشه مجاور بعضی دیگر از کلمات واقع می شوند و بر آن اثر می گذارند. مطمئن نیستم چه اثری».
سپس سایر دانش آموزان نظرات خود را برای دیگران ابراز می دارند. ما چند مثال دیگر ذکر می کنیم. به تدریج شاگردان به این توافق می رسند که هر نمونه با نمود چیزی بر معنای کلمه ای که به جای شیئی یا شخصی می نشیند می افزاید و یا آن را به طریقی توصیف می کند.
به ارائه مثال های بیشتر ادامه می دهیم و همزمان از دانش آموزان می خواهیم که کلمات متعلق مفهوم ما را معین کنند. هنگامی که توانستند چنان کنند، نام مفهوم (صفت) را ارائه می دهیم و از آنان می خواهیم درباره ی یک تعریف به توافق برسند.
آخرین فعالیت توصیف شاگردان درباره ی نحوه استفاده از اطلاعات و نحوه ی تفکر خود هنگام رسیدن به مفاهیم است (جویس و همکاران، ۱۳۷۸، ص ۱۹۹ و ۲۰۰).
۲-۲-۱۴ مراحل تدریس در الگوی دریافت مفهوم:
الگوی دریافت مفهوم دارای سه مرحله ی اساسی است که در ادامه به معرفی این سه مرحله پرداخته می شود.
مرحله اول: شناسایی مفهوم
در این مرحله، مفهوم مورد نظر در قالب نمونه های مثبت یا منفی عرضه می شود. نمونه های مثبت زیر هم و نمونه های منفی زیر هم نشان داده می شود. به دانش آموزان می گوییم در نمونه ها و مثال های مثبت خواص و ویژگی های مشترکی وجود دارد که باید کشف و شناسایی شوند. دانش آموزان به مقایسه و توجیه ویژگی های نمونه ها می پردازند و در نهایت، مفاهیم دریافت شده را نام گذاری و فرضیه های خود را بیان می کنند. تأیید یا عدم تأیید این فرضیه ها در مرحله ی دوم انجام می شود.
مرحله دوم: آزمون دریافت مفهوم
در این مرحله دانش آموزان با تشخیص و تمیز مثال ها و نمونه های بدون نام از مفهوم تازه و ارائه مثال های دیگر از خود، میزان دریافت خویش را از مفهوم ارزیابی می کنند. در این مرحله معلم و دانش آموزان به تأیید یا رد فرضیه ها می پردازند.
مرحله سوم: تحلیل راهبردهای تفکر
در این مرحله، نحوه ی دریافت مفهوم را تحلیل و بررسی می کنند. برخی از دانش آموزان ممکن است فرضیه های خود را از زمینه های کلی شروع کنند و به تدریج به اجزا بپردازند و مفهوم را کشف و دریافت کنند (اشخاص کل نگر). برخی دیگر نیز با ساخت های محدود و جزئی شروع می کنند و در نهایت به نتیجه گیری کلی دست می یابند (اشخاص جزئی نگر یا دارای تفکر استقرایی). در هر دو حال، آنان شیوه ی تفکر خود را شرح می دهند (جویس و همکاران، ۱۳۷۸، ص ۲۰۹).

 

جدول (۱-۲): مراحل تدریس در الگوی دریافت مفهوم (جویس و همکاران، ۱۳۷۸، ص ۲۰۹)
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:48:00 ب.ظ ]




در موضوعات غیرشرعی با توجه به نوع موضوع و تخصص مرتبط به آن، به کارشناس مربوطه مراجعه میشود؛ زیرا یک فرد نمیتواند در تمام رشته ها، دارای تخصص و واجد صلاحیت باشد. به طور مثال برای تقویم، تعیین خسارت، تعیین میزان نفقه، تشخیص عیب و مرض، تعیین اجرتالمثل و … به کارشناس متخصص در همان موضوع مراجعه میشود. حتی بسیاری از موضوعات، خود به شاخه های کوچکتری تقسیم شده و به همان نسبت، کارشناسی نیز تخصصیتر میشود. به طور مثال در تقویم اشیاء؛ تقویم خانه، باغ، اراضی، ماشین و وسایل حمل و نقل، کالاها و … از یکدیگر متفاوت بوده و در هر یک باید به کارشناس متخصص در آن رجوع شود.
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
حال آیا در فقه نیز با توجه به تخصصی بودن ابواب آن مانند (طهارت، عبادات و ابواب مختلف معاملات، احوال شخصیه، فقهالجزاء و …) میتوان گفت در هر باب به کارشناس (مجتهد) متخصص در همان باب باید مراجعه کرد. به عبارت دیگر با توجه به اینکه فقه پنجاه باب است و اقوال و ادله عقلیه و نقلیهی آن تتبع زیاد میخواهد و افراد سریعالذهن لازم دارد و عمر انسان کفایت نمیدهد که به طور شایسته و بایسته تحقیق شود، آیا میتوان گفت بهتر است برای هر بابی یک شخص، متخصص شود؟ مانند پزشکی، که هر یک از موضوعات مختلف گوش، چشم، اعصاب و… متخصص خود را دارد. البته این سخن صلاحیت عمومی مجتهد در تمام ابواب را نفی نمیکند، زیرا مجتهد کسی است که در تمام ابواب فقهی قدرت استنباط را دارد .
از جمله آثاری که تخصصی شدن فقه دارد، تحقیق بهتر مجتهد در باب مخصوص خود و پیشرفت بیشتر در مسائل مربوط به آن باب است. شهید مطهری دراینباره میگوید:
«…تقسیم کار و پیدایش رشته های تخصصی در یک علم، نتیجه و معلول تکامل و پیشرفت آن علم است و از طرف دیگر با پیدایش رشته های تخصصی و تقسیم کار و تمرکز فکر در مسائل، به خصوص آن رشته تخصصی پیشرفت بیشتری پیدا میکند».[۱۰۱۵]
به عقیدهی مرحوم آیتالله حائری یزدی نیز «… بهتر این است که… هر دسته ای بعد از آن که یک دوره فقه عمومی را دیدند و اطلاع پیدا کردند، تخصص خود را در یک قسمت معین قرار دهند و مردم هم در همان قسمت تخصصی از آنها تقلید کنند. مثلاً بعضی رشته تخصصی خود را عبادات قرار دهند و بعضی در معاملات و بعضی سیاسات و بعضی احکام (احکام به اصطلاح فقه)… اگر این کار بشود هر کسی بهتر میتواند تحقیق کند در قسمت خودش …».[۱۰۱۶]

گفتار چهارم : رجوع به« لغوی»

قول لغوی(خبره و کارشناس لغت) یکی از طرق اثبات ظواهر کلام است. و در لزوم اتباع ازظاهر کلام شارع در رابطه با تعیین مراد شارع جای شبهه وتردیدنیست. [۱۰۱۷]
مشهور معتقدند که قول لغوی از ظنون خاصهای[۱۰۱۸] است که حجیت آن با قطع نظر از انسداد باب علم در احکام شرعیه ثابت شده است.«(بنابراین) اعتماد به قول لغوی در بیان معانی الفاظ وموارد استعمال آن از جمله چیزهایی است که از اصل حرمت عمل به ظن استثنا شده است…».[۱۰۱۹]

دلایل حجیت قول لغوی:

مشهور برای حجیت قول لغوی از باب ظن خاص دلایلی ذکر کردهاند:
دلیل اول: «اتفاق علماء»[۱۰۲۰] یعنی سیرهی مستمرهی علماء و فقهاء بر آن است که برای تعریف و معنی کردن واژهها به کتب لغت مراجعه کرده و به قول لغوی استناد میکنند؛ مقصود از این اتفاق، اجماع فعلی است.
دلیل دوم: «اتفاق عقلاء»[۱۰۲۱]سیرهی مستمر عقلاء (که دایرهی آن از اتفاق علماء وسیعتر است) بر آن بوده که «پیوسته به قول لغوی در مقام احتجاج و استدلال، استناد کردهاند بدون اینکه مورد انکار کسی واقع شوند …»،[۱۰۲۲] «…اگر چه (لغوی) کافر و بیدین باشد».[۱۰۲۳] از طرفی از سوی شارع مقدس هم چنین سیرهای ردع وابطال نشده، پس مورد تأیید شارع است.[۱۰۲۴]
پاسخ به دلیل اول و دوم:
۱-«چنین اتفاقی مسلم نیست».[۱۰۲۵]
۲- «بر فرض مسلّم بودن، چنین اتفاقی مفید فایده نیست»؛[۱۰۲۶]زیرا سیرهی علماء یا عقلاء درصورتی ارزش دارد که کاشف از رأی معصوم علیهالسلام باشد و چنین چیزی محرز نیست «به این علت که در زمان شارع، علم مدوّنی که مورد مراجعهی مردم بوده باشد، وجود نداشته… و ظاهر آنست که علم لغت از علوم مستحدثه در قرون متأخره از زمان شارع است».[۱۰۲۷]
ممکن است اشکال شود درعصرائمه، هم کتب لغت وجود داشته و هم به علمای لغت مراجعه شده است. [۱۰۲۸]و چون در عصرائمه به قول لغوی احتجاج و استدلال شده، هنگام شک به بقای رضایت شارع، میتوان استصحاب جاری کرد.
در پاسخ باید گفت: اولاً: وجود کتب لغت درعصر ائمه (علیه السلام) و رجوع مردم به لغوی برای فهم الفاظ احادیث و تفسیر قرآن بوده است و صرف تدوین لغت در عصر ائمه دلالت بر اخذ لغت به صرف تقلید مثل رجوع به طبیب و فقیه، نمیکند.[۱۰۲۹] ثانیاً: رضایت شارع از سیرهی عقلاء ثابت نیست (و برای کشف رضایت شارع شرایطی لازم است که در این جا وجود ندارد).[۱۰۳۰]ثالثاً: «امضاء و رضایت، حکمی شرعی نیست تا استصحاب شود».[۱۰۳۱]
۳-از عدم تأیید سیرهی عقلاء توسط شارع روشن میشود که بنای عقلاء تنها یک دلیل لبی (عقلی) است نه شرعی. [۱۰۳۲]
۴-از آنجا که بنای عقلاء دلیل لبی بوده و برای دلیل لبی «عموم و اطلاق نیست، پس ناگزیر از أخذ به قدر متیقن هستیم».[۱۰۳۳] مرحوم آخوند و شیخ انصاری قدر متیقن از رجوع به لغوی را «جایی میدانند که رجوع به لغوی با شروط شهادت از جمله تعدد وعدالت همراه باشد».[۱۰۳۴]
اما برخی معتقدند: «قدر متیقن، مورد حصول وثوق و اطمینان است»؛[۱۰۳۵]زیرا بنای عقلاء تعبد به قول اهل خبره با وجود شک و عدم اطمینان نیست … پس ناگزیر باید از قول خبره اطمینان حاصل شود هر چند شرایط شهادت جمع نباشد مگر زمانی که در مورد دعوی و خصومت باشد که ناگزیر از عدد و عدالت میباشد».[۱۰۳۶]
وگفته شده است: «زمانی که (قول لغویین) مبنی بر حدس محض باشد ولو با اشتمالش بر شرایط شهادت از تعدد و عدالت، بدون فرق بین باب فصل خصومت و باب خیار عیب و تقویم و… از اعتبار قولشان منع میکنیم».[۱۰۳۷]
به نظر میرسد بتوان بین این دو قدر متیقن (وجود شرایط شهادت در لغوی و حصول اطمینان و وثوق از قول لغوی) را جمع کرد و گفت: قدر متیقن از رجوع به لغوی در جایی است که از قول وی اطمینان حاصل شود. واین اطمینان گاهی درصورت جمع بودن شرایط شهادت حاصل میشود. به عبارت دیگر جمع بودن شرایط شهادت ازجمله تعدّد و عدالت یکی از راه های حصول اطمینان است.
دلیل سوم: ادعای اجماع قولی:[۱۰۳۸]به این معنا که علماء تنها در کتابهایشان به حجیت قول لغوی تصریح کردهاند.
در پاسخ باید گفت: اجماع محصّل، حاصل نشده و اجماع منقول نیز مورد قبول نیست؛ [۱۰۳۹] زیرا مدرک اجماع به احتمال قوی حکم عقل است که در دلیل چهارم رد خواهد شد و اجماع محتملالمدرک ارزش ندارد.[۱۰۴۰]
دلیل چهارم: دلیل عقل: به حکم عقل، عقلاء بر رجوع به اهل خبره در هر فن و صنعتی که در آن دارای تخصص هستند، اتفاق نظر دارند.[۱۰۴۱]این همان قاعدهی رجوع جاهل به عالم است که به تعبیر امام خمینی قاعدهای «ارتکازی»[۱۰۴۲] است.[۱۰۴۳] وچون «عقل به وجوب رجوع جاهل به عالم حکم میکند، پس ناگزیر شرع نیز به حکم عقل حکم میکند (کلما حکم به العقل حکم به الشرع)».[۱۰۴۴] بنابراین قول لغوی حجت است.
به عقیدهی مرحوم مظفر بهترین دلیل برای اثبات حجیت قول لغوی همین وجه بوده و «این استدلال بیاشکال است».[۱۰۴۵] اما مرحوم آخوند به این دلیل نیز اشکال وارد کرده و معتقدند: «قدر متیقن از رجوع به اهل خبره در مواردی است که از قول اهل خبره ، وثوق و اطمینان پیدا شود و از قول لغوی وثوق و اطمینان پیدا نمیشود. واصولاً لغوی از موضوع دلیل مزبور تخصّصاً و موضوعاً خارج است؛ زیرا لغوی در لغت شناسی و تعیین موضوعله خبره نیست، بلکه لغوی در به دست آوردن موارد استعمال خبره است…».[۱۰۴۶] «(پس ) لغوی از اهل خبره یعنی اهل رأی و اجتهاد نیست … بلکه آنچه را که از اهل محاوره شنیده یا در کتاب دیده نقل میکند (یعنی اخبار او از روی حس است)».[۱۰۴۷]
در پاسخ باید گفت: «اگر لغوی موارد استعمال را به نحو موجبهی جزئیه نقل کند، بدون اینکه استعمال لفظ را در آن معنایی که ذکر کرده منحصر بداند و استعمال لفظ را در غیر آن معنا نفی کند، قول لغوی فایدهای ندارد اگر چه موجب اطمینان برای ما شود؛ چون احتمال این میرود که این لفظ معنای دیگری غیر از آنچه لغوی ذکر کرده، داشته باشد.
اما اگردرخصوص معنی یا معانی که برای لفظ ذکر میکند نظر به حصر موارد استعمال داشته باشد، زمانی اطمینان به قول لغوی حاصل میشود که قرینهای در کلام یکی از معانی را تعیین کند…».[۱۰۴۸]
«تعیین معنی اگر بر اساس تبادر باشد، مبتنی بر حدس نزدیک به حس است . اما اگر تعیین معنی مبنی بر استنباط معنی از موارد استعمال بعد از تأمل در آن و تمییز معانی حقیقی از مجازی و تعیین خصوصیات استعمالی از خصوصیات وضعی و مثل آن باشد (همانطور که در مفاهیمی که تعریف روشنی ندارند، اینگونه است)، این استنباط مبنی بر حدس و اجتهاد است که صاحب آن (لغوی) را به اهل خبره ملحق میکند».[۱۰۴۹] «به عبارت دیگر رجوع به اهل خبره فقط در امور حدسیه است که محتاج به اعمال نظر و رأی است نه در امور حسیهای که نظر و رأی در آن دخالتی ندارد».[۱۰۵۰]
به نظر میرسد شأن لغوی تنها بیان موارد استعمال (یعنی اخبار از حس) است و نظر و رأی در آن دخالتی ندارد. به همین جهت شیخ انصاری و مرحوم آخوند شرایط شهادت را در آن معتبر دانستهاند. البته برخی از فقهاء در لغوی تعدد و عدالت را شرط ندانسته و معتقدند: «… بعد از احراز خبرویت جز وثوق شرط نیست و اسلام و ایمان و افزون بر آن، عدالت نیز معتبر نمیباشد؛ بلکه حتی کافر را بر مؤمن عادل زمانی که خبرویت بیشتری نزد عقلاء و بصیرت نافذتری در حرفه و صنعت خویش داشته باشد، مقدم میدارند …».[۱۰۵۱]
دلیل پنجم: انسداد صغیر:
موارد حاجت به قول لغوی بیش تر از آنست که در مقام احصاء برآید و این بدان جهت است که هر چند کلیات معانی غالباً برای ما معلوم است، اما نسبت به جزئیات و تفاصیل معانی (کلمات و واژه های قرآنی که موضوع احکام میباشد)، باب علم مسدود است. به گونهای که دخول یا خروج فرد مشکوک درمعنا معلوم نیست.[۱۰۵۲]
به طور مثال معنای غنا روشن است، اما در خصوص جزئیات آن و اینکه آیا مصداق مشتبه داخل در این عنوان شده یا نه، تردید وجود دارد. بنابراین باید به کتاب لغت و لغوی مراجعه کرد، هر چند که این دو حداکثر گمانآور هستند، اما به ناچار باید حجیت قول لغوی را پذیرفت.
به عقیده ی مرحوم آخوند انسداد یا انفتاح باب علم نسبت به لغات ملاک نداشته و موضوعیتی ندارد ومادامی که قائل به انفتاح باب علم به احکام باشیم، برای قول لغوی اعتبار و ارزشی وجود ندارد. اما اگر قائل به انسداد باب علم و علمی نسبت به معظم احکام شرعیه و در نتیجه حجیت مطلق ظن باشیم، قول لغوی چنانچه مفید ظن باشد از باب حجیت مطلق ظن معتبر است.[۱۰۵۳]
اما مدعای مستدل این بـود کـه حجیت قول لغوی از باب ظن خاص میباشد. شیخ انصــاری میفرماید: «در اکثر موارد با قول لغوی مفید علم میتوان به حکم شرعی رسید و موارد بسیار اندکی میماند که محتاج به قول لغوی غیرمفید شویم و این موارد نادر سبب نمیشود که قول لغوی از باب ظن خاص حجت باشد».[۱۰۵۴]
به عقیدهی مرحوم آخوند اگر دلیل خاص بر حجیت قول لغوی قائم شد (مانند چهار دلیل قبلی)، قول لغوی از باب ظن خاص حجت است (چه در فرض انفتاح باب علم و چه در زمان انسداد باب علم به لغات). دراین صورت مسألهی انسداد باب علم به تفاصیل لغات، حکمت حجیت قول لغوی خواهد بود نه علت آن.[۱۰۵۵]
علاوه بر پنج دلیل مشهور، دلایل دیگری نیز مطرح شده است که به جهت پرهیز از اطالهی کلام از ذکر آن خودداری میشود.[۱۰۵۶]
خلاصهی اقوال فقهاء:
شیخ انصاری در ابتدا قول لغوی را حجت ندانسته وادلهی مشهور از جمله دلیل انسداد را رد کرده است، اما در نهایت با توجه به کثرت نیاز به قول لغوی، آن را از باب ظن خاص حجت میداند. البته باید به قدر متیقن که همان اشتراط شرایط شهادت است اکتفاء کرد.[۱۰۵۷] مرحوم آخوند معتقد است: «اگر دلیل خاص بر حجیت قول لغوی قائم شد (ماننددلایل مشهور، به جز انسداد صغیر)، قول لغوی از باب ظن خاص حجت است.
مرحوم مظفر نیز تنها به دلیل اجماع و سیرهی عقلاء اشکال کرده و دلیل عقل را برای حجیت قول لغوی میپذیرد. به عقیدهی ایشان این دلیل وجه مناسبی برای حجیّت قول لغوی است.[۱۰۵۸]
علامه حیدری اشتراط عدالت و تعدد در لغوی را احتمالی ضعیف دانسته و معتقد است: «علماء از ایمان و یا حتی از اسلام لغتشناسان تحقیق و تفحص نمیکنند تا چه رسد به عدالت آنان، هر چند برخی احتمال دادهاند، قبول کردن سخن لغتشناس از باب شهادت است».[۱۰۵۹] با این حال ایشان به طور مطلق قول لغوی را حجت ندانستــه و حاصل شدن اعتماد و اطمینــان از سخــن لغوی را نیز شرط میداند.[۱۰۶۰]
امام خمینی نیز دربارهی حجیّت اقوال اهل لغت (در صورت اختلاف و تعارض) میفرمایند:
«حجیت قول اهل لغت یا به خاطر حجیت اهل خبره است که با وجود اختلاف و تعارض، اقوال ایشان با یکدیگر تساقط میکند و یا به جهت اطمینان و وثوق به قول ایشان میباشد که این امر به علت اختلاف حاصل نشده است».[۱۰۶۱] بنابراین با وجود اختلاف فاحشی که بین اهل لغت در معانی لغاتی مانند «صعید» وجود دارد، بنابرعقیدهی امام خمینی نمیتوان به اهل لغت رجوع کرد.
با وجود اینکه مرحوم آخوند، شیخ انصاری و دیگران اشکالاتی را بر ادله مشهور (برای حجیّت قول لغوی) مطرح کردهاند وقول لغوی را در اثبات اصل ظهور حجت نمیدانند، اما مراجعه به لغوی را نیز لغو و بیهوده ندانسته و فایدههایی را برای آن ذکر کردهاند.[۱۰۶۲] شیخ انصاری پس از آنکه در استنباط حکم شرعی، رجوع به لغوی را مشروط به اجتماع شرایط شهادت از عـدد وعدالت میداند، میفرماید: «انصاف آن است که (در مواردی) با عدم اجتماع شروط شهادت میتوان به لغوی مراجعه کرد». [۱۰۶۳]
نتیجه:
تا وقتی توسط قرینه یا متعدد بودن لغتشناسان اطمینان به صحت سخن اهل لغت حاصل نشود، به قول هیچیک از آنان نمیتوان اعتماد کرد. به عبارت دیگر با توجه به آنچه تا کنون گفته شد به نظر میرسد آنچه که در اعتبار قول لغوی اهمیت دارد؛ حصول اطمینان و اعتماد از قول وی میباشد؛ خواه این اعتماد در اثر تعدد اهل لغت حاصل شود، یا وجود قرینهای و یا حتی وصف عدالت در لغوی.

گفتارپنجم : رجوع به «رجالی»

رجالی کسی است که به علم رجال آشناست و راویان احادیث را میشناسد. قول عالمان علم رجال به عنوان اهل خبره فینفسه حجت نیست؛ بلکه تنها «موجب دخول روایت در موثقات شده»[۱۰۶۴] و از این حیث مشمول ادله حجیت خبر موثق قرار میگیرد.
فایدهی بحث از حال رجال، حصول ظن به صدور روایت از معصوم است و «چنانچه کسی که به او رجوع شده اهل خبره نباشد یا اهل خبره باشد، اما سخن او توسط خبرهی دیگری تضعیف شده باشد، ظن زائل میشود».[۱۰۶۵]

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:48:00 ب.ظ ]




اطلاعات‌ مالی‌ در قالب‌ مجموعه‌ای‌ شکل‌ یافته‌ تحت‌ عنوان‌ صورتهای‌ مالی ارائه می شود که‌ دربرگیرنده‌ صورتهای‌ مالی‌ اساسی‌ و یادداشتهای‌ توضیحی‌ و در برخی‌ موارد اطلاعات‌ متمم‌ است‌. این‌ مجموعه‌، اطلاعات‌ خاص‌ را برجسته‌ می‌کند و رابطه‌ بین‌ اطلاعات‌ مختلف‌ را بیان می دارد که‌ اساساً از اهمیت‌ بیشتری‌ برخوردار است. ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌ در قالب‌ این‌ ساختار قراردادی‌، اطلاعات‌ مالی‌ را برای‌ استفاده‌ کنندگان‌ قابل‌ فهم‌تر و قابلیت‌ مقایسه‌ صورتهای‌ مالی‌ واحدهای‌ تجاری‌ مختلف‌ را تسهیل‌ می‌کند در چارچـوب‌ ساختار کلی‌ صورتهای‌ مالی‌، نحوه‌ ارائه موضوع‌ خاص‌ مستلزم‌ بررسی‌ میزان‌ اهمیت‌ آن‌ موضوع‌ و نیز میزان‌ مناسب‌ افشای اطلاعات‌ جزئیات‌ مربوط‌ به‌ آن‌ است‌. بنابراین‌، اطلاعاتی در اولویت گزارشگری قرار می گیرد‌ که‌ انتظار می‌رود برای‌ ارزیابی‌ وضعیت‌ مالی‌، عملکرد مالی‌ و انعطاف‌پذیری‌ مالی‌ واحد تجاری‌ حائز بیشترین‌ اهمیت‌ باشد (استاندارد های حسابداری، سازمان حسابرسی، ۱۳۸۹).
پایان نامه
ادغام اطلاعات
معاملات‌ و سایر رویدادهای‌ متعدد و متنوعی موثر بر واحد تجاری در قالب‌ کلمات‌ و اعداد نسبتاً محدودی‌ در صورتهای‌ مالی‌ ارائه‌ می‌شود. این‌ امر مستلزم‌ گذر از فرایند ادغام‌ است که‌ لزوماً متضمن‌ عمل‌ تفسیر و ساده‌سازی‌ اطلاعات می‌باشد.
حد مناسب‌ ادغام‌، بستگی‌ به‌ این‌ امر دارد که‌ افشای‌ اطلاعات جزئیات‌ بیشتر اطلاعات‌ تاچه حد برای‌ استفاده‌ کنندگان‌ مفید واقع‌ می‌شود. هرگاه‌ اطلاعات‌ به‌نحوی‌ مناسب‌ ادغام‌ شود، صورتهای‌ مالی‌ دربرگیرنده‌ اطلاعاتی‌ خواهد بود که‌ بیشتر استفاده‌ کنندگان‌ صورتهای‌ مالی‌ حتی‌ با دراختیار داشتن‌ مشروح‌ اطلاعات‌ از قبیل‌ شرح‌ تک‌تک‌ معاملات‌ و سایر رویدادها، به‌ آن‌ دسترسی‌ نمی‌یافتند (استاندارد های حسابداری، سازمان حسابرسی، ۱۳۸۹).
طبقه بندی
برای‌ تسهیل‌ تجزیه‌ و تحلیل‌، طبقه‌بندی‌ اقلام‌ در صورتهای‌ مالی‌ به‌نحوی‌ انجام‌ می‌شود که‌ اقلام‌ با ماهیت‌ یا نقش‌ مشابه‌ باهم‌ نمایش‌ یابند و از اقلام‌ غیرمشابه‌ تمیز داده‌ شوند. به‌طورمثال‌، فروش‌ کالا از عوارض‌ فروش‌ تمیز داده‌ می‌شود و هزینه‌ها برحسب‌ طبقات‌ فراگیری‌ که‌ بیانگر ماهیت‌ هزینه‌ (مانند خرید یا هزینه‌ دستمزد) یا کارکرد آن‌ در رابطه‌ با واحد تجاری‌ است‌ (از قبیل‌ هزینه‌های‌ تولید، فروش‌ و اداری‌) طبقه‌بندی‌ می‌شود. در این‌ طبقه‌بندی، این‌نکته‌ باید مورد توجه‌ قرار گیرد که‌ ارائـه‌ اقلام‌ با خصوصیات‌ مشابه چون‌ تداوم‌ یا تکرار، ثبات‌، مخاطره‌ و اتکاپذیری‌، جدا از اقلام‌ با خصوصیات‌ غیرمشابه‌، مفیدتر خواهد بود.
طبقه‌بندی های‌ مشابه‌ یا مرتبط‌ باید در صورتهای‌ مالی‌ به‌نحوی‌ ارائه‌ شود که‌ وجه‌ تشابه‌ یا ارتباط‌ را به‌طور برجسته‌ نشان‌ دهد. به‌طور مثال‌، انواع‌ مختلف‌ داراییهای‌ جاری‌ در کنار یکدیگر نشان‌ داده‌ می‌شود و بدهیهای‌ جاری‌ معمولاً به‌نحوی‌ نمایش‌ می‌یابد که‌ رابطه‌ آنها با داراییهای‌ جاری‌ برجسته‌ گردد.

 

        •  

       

       

 

 

 

            •  

           

           

       

       

 

 

 

    1. ارتباط متقابل صورت های مالی

 

مجموعه‌ صورتهای‌ مالی،‌ منعکس‌کننده‌ جنبه‌های‌ مختلف‌ معاملات‌ یاسایر رویدادهایی‌ می‌باشد که‌ بر واحد تجاری‌ تأثیر می‌گذارد. این‌ ویژگی‌ “ارتباط‌ متقابل‌ صورتهای‌ مالی‌” نام‌ دارد. ارتباط‌ موصوف‌ از دفترداری‌ دوطرفه‌ فراتر می‌رود. صورتهای‌ مالی‌ عموماً مبتنی‌بر اعمال‌ قضاوتها و روش های‌ محاسبه‌ واحد در مورد جنبه‌های‌ متفاوت‌ اقلام‌ مرتبط‌ می‌باشد. به‌خاطر این‌ ویژگی‌، می‌توان‌ از طریق‌ بررسی‌ ارتباط‌ بین‌ اقلام‌ مختلف‌ (مثل‌ میزان‌ بدهکاران‌ در مقایسه‌ با فروش‌) به‌ دید بهتری‌ از وضعیت‌ مالی‌، عملکرد مالی‌ و انعطاف‌پذیری‌ مالی‌ واحد تجاری‌ دست‌ یافت. در این‌ نوع‌ تجزیه‌ و تحلیل‌ گاه‌ از نسبتها استفاده‌ می‌شود که‌ می‌توان‌ آنها را طی‌ زمان‌ و بین‌ واحدهای‌ تجاری‌ مختلف‌ مقایسه‌ کرد.
اجزای صورت های مالی اساسی

 

    • ترازنامه

 

اطلاعاتی‌ که‌ در ترازنامه‌ ارائه‌ می‌شود
ترازنامه‌ باید حداقل‌ حاوی‌ اقلام‌ اصلی‌ زیر باشد
الف. داراییهای‌ ثابت‌ مشهود،
ب‌. داراییهای‌ نامشهود،
ج‌. سرمایه‌گذاریها،
د. موجودی‌ مواد و کالا،
ﻫ. حسابها و اسناد دریافتنی‌ تجاری‌ و سایر حسابهاو اسناد دریافتنی‌،
و. موجودی‌ نقد،
ز. حسابها و اسناد پرداختنی‌ تجاری‌ و سایر حسابها و اسناد پرداختنی‌،
ح‌. ذخیره‌ مالیات‌،
ط‌. ذخیره‌ مزایای‌ پایان‌ خدمت‌ کارکنان‌،
ی‌. بدهیهای‌ بلندمدت‌،
ک‌. سهم‌ اقلیت‌، و
ل‌. سرمایه‌ و اندوخته‌ها
علاوه‌ بر موارد فوق ممکن‌ است‌ به‌ موجب‌ سایر استانداردهای‌ حسابداری‌، ارائه‌ اقلام‌ اصلی‌ و جمع های‌ فرعی‌ دیگری‌ در ترازنامه‌ الزامی‌ باشد یا برای‌ ارائه‌ وضعیت‌ مالی‌ واحد تجاری‌ به نحو مطلوب‌ ضرورت‌ داشته‌ باشد.‌

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:47:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم