فهرست مطالب

 

 عنوان                                                                                               شماره صفحه

 

 چکیده                                                                                                                 1

 

فصل اول: کلیات تحقیق

 

مقدمه : .3

 

بیان مسئله : 5

 

اهمیت و ضرورت تحقیق : 8

 

اهداف تحقیق : .12

 

سوالات تحقیق : .12

 

تعریف نظری : .13

 

تعریف عملیاتی : 14

 

                      

 

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق و پیشینه تحقیق

 

انسان از دیدگاه علامه محمد تقی جعفری 16

 

خود طبیعی 17

 

خود انسانی .18

 

همت عالی 19

 

پویندگی .25

 

حریت 28

 

عدالت به خویشتن 30

 

میزان قرار دادن خویشتن در ارتباط با دیگر انسان ها .30

 

افزایش ظرفیت درون 31

 

زدودن سینه از کینه توزی ها و بغض ها .31

 

زدوده شدن توقع پاداش برای انجام تکلیف 32

 

اصل مکافات بر مبنای نیت ها 33

 

نظارت الهی 33

 

ایده آل اعلا 34

 

قوانین من .35

 

انسان از دیدگاه روان شناسی .37

 

رویکرد روان کاوی 37

 

رویکرد گستره زندگی 40

 

رویکرد صفت 41

 

رویکرد انسان گرایی 43

 

انسان از دیدگاه اسلام .48

 

پیشینه تحقیق 55

 

 

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

 

روش تحقیق 61

 

جامعه آماری 61

 

نمونه و روش نمونه گیری 61

 

ابزار جمع آوری اطلاعات .64

 

روش اجرای پژوهش 66

 

ملاحظات اخلاقی پژوهش 66

 

روش تجزیه و تحلیل آماری .67

 

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها (یافته ها)

 

یافته های توصیفی .70

 

تحلیل ماده .70

 

یافته های استنباطی 74

 

تحلیل عامل 74

 

روایی .79

 

پایایی .81

 

مقایسه دو گروه دختران و پسران 82

 

 

فصل پنچم: نتیجه گیری و پیشهنادات

 

تبیین یافته های آماری و سوالات تحقیق .84

 

مقایسه دیدگاه علامه جعفری با دیدگاه روانشناسی انسان گرا .89

 

محدودیت های تحقیق .92

 

پیشنهادات تحقیق 93

 

 

فهرست منابع فارسی .94

 

فهرست منابع انگلیسی .97

 

ضمائم و پیوست ها  .99

 

چکیده انگلیسی 102 

 

چکیده:

 

همه مردم مشکلات و عوامل استرس زا را در زندگی شان تجربه می کنند و بایستی مکانیزم هایی برای مقابله با این دشواری ها پیدا کنند. این عوامل استرس زا در دامنه ای از هر روز، در حد معمول و یا خیلی شدید همچون بیکاری و بیماری قرار می گیرد. این که مردم چگونه با استرس مقابله می کنند از شخصی به شخص دیگر متفاوت است. حتی همچنان که یک موقعیت خاص ممکن است رشد کند ، راهبردهای استفاده شده توسط یک فرد هم ممکن است، تغییر و رشد یابد. در این پژوهش رابطه راهبردهای مقابله ای با سلامت روانی مورد بررسی قرار گرفت. هدف اصلی تبیین سلامت روانی بر حسب راهبردهای مقابله ای است

 

پژوهش حاضر به مقایسه راهبردهای مقابله ای معلمین زن ومرد آموزشگاههای ابتدایی شهرستان بهاباد  و ارتباط آن باسلامت روانی   پرداخته است. جامعه آماری این پژوهش همه ی معلمین شاغل در مدارس ابتدایی شهرستان بهاباد بودند. کل جامعه آماری این پژوهش که شامل 90نفر از معلمین زن ومرد است، به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ازکل نمونه 90نفری، تعداد 89نفر از آموزگاران (40نفر مرد و 49نفر زن) به پرسشنامه ها پاسخ دادند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ای مقابله ای لازاروس وفولکمن وهمچنین پرسشبنامه سلامت کلدبرگ استفاده شد.مهارت های مقابله ای لازاروس – فولکمن نیز که ضریب پایایی آن در پژوهش حاضر با بهره گرفتن از آلفای کرانباخ 90% محاسبه گردید، استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی برای بدست آوردن میانگین، انحراف معیار، درصد، درصد تراکمی و جدولهای توزیع فراوانی و برای آزمون فرضیه های پژوهش از آماراستنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون گام به گام، T گروه های مستقل و آزمون تفاوت بین دو همبستگی از گروه های مستقل) استفاده شده است.

 

نتایج این پژوهش بیانگر آن است که:

 

بین راهبرد مقابله ای ارزیابی مجدد با سلامت روان معلمین مرد و زن رابطه منفی و معنادار وجود دارد (01/0>p ، 24/0- =r).
 

بین راهبرد مقابله ای مسالهگشاییبرنامهریزیشده با سلامت روان معلمین مرد و زن رابطه منفی و معنادار وجود دارد (05/0>p ، 21/0- =r).
 

بین راهبرد مقابله ای مسئولیتپذیری با سلامت روان معلمین مرد و زن رابطه منفی و معنادار وجود دارد (01/0>p ، 38/0- =r).
 

بین راهبرد مقابله ای جستجویحمایتاجتماعی با سلامت روان معلمین مرد و زن رابطه منفی و معنادار وجود دارد (05/0>p ، 19/0- =r).
 

بین راهبرد مقابله ای خویشتنداری با سلامت روان معلمین مرد و زن رابطه معنادار وجود ندارد (05/0<p ، 10/0 =r).
 

بین راهبرد مقابله ای گریز-اجتناب با سلامت روان معلمین مرد و زن رابطه معنادار وجود ندارد (05/0<p ، 11/0 =r).
 

بین راهبرد مقابله ای دوری گزینی با سلامت روان معلمین مرد و زن رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (01/0>p ، 35/0 =r).
 

بین راهبرد مقابله ای مقابله مستقیم با سلامت روان معلمین مرد و زن رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (05/0>p ، 19/0 =r).
 

متغیرهای پیش بین جمعاً 16 درصد از واریانس سلامت روان معلمان را تبیین می کنند و از بین این متغیرها به ترتیب مسئولیت پذیری، دوری گزینی ومساله گشایی برنامه ریزی شده نقش معناداری در پیش بینی سلامت روان معلمان دارا می باشند.
 

سطوح معناداری تمامی آزمون ها بیانگر آن هستند که بین دو گروه معلمان زن و مرد در هیچکدام از راهبردهای مقابله ای مساله مدار و هیجان مدار تفاوت معناداری مشاهده نمی شود (05/0 < pو 578/F=).
 

تفاوت بین میانگین گروه ها از لحاظ آماری معنادار نیست]05/0<P و 535/0-= [t. لذا فرضیه یازدهم پژوهش تأیید نمی شود.
 

بحث: به طور کلی نتایج نشان می دهد که بهداشت روانی افراد در زمینه های جسمانی، روانی و اجتماعی تحت تاثیر شیوه مقابله فرد با مسایل قرار می گیرد.

 

کلید واژه: راهبردهای مقابله ، سلامت روانی و معلمین شهرستان بهاباد

 

فصل اول

 

طرح کلی تحقیق

 

مقدمه:

 

از نظر سازمان بهداشت جهانی، سلامت یکی از شاخصهای توسعه یافتگی کشورهاست. سلامتی کیفیتی است که تعریف آن دشوار و اندازه گیری واقعی آن تقریباً ناممکن است. متخصصان تعاریف متعددی از این مفهوم ارائه کرده اند. هر چند که تقریباً همه ی آنها موضوع مشترکی دارند و آن مسئولیت در قبال خود و انتخاب سبک زندگی سالم است. سلامت روانشناختی یکی از جنبه های  مفهوم کلی سلامت است که همانند مفهوم کلی سلامت دارای تعاریف متعددی است که این تنوع در تعاریف میتواند ناشی از تفاوت رویکردهای گوناگون در روانشناسی و باور متفاوت مؤلفان نسبت به مؤلفه های گوناگونی باشد که در ارتباط با سلامت روان شناختی وجود دارد و یا در برخی مواقع به واسطه ی نتایجی که از پاره ای بررسی ها بدست می آید. بنا به تعریف سازمان بهداشت روانی ، سلامت روانی حالتی از رفاه و بهبود ی است که طی آن هر فرد بتواند توانایی های بالقوه ی خویش را تحقق بخشد، با استر سهای معمول در زندگی مقابله کند و به شکل مثمر ثمر وسازنده ای به کار و فعالیت بپردازد و در اجتماعی که به آن تعلق دارد نقشی مؤثر ایفا کند.
( گزارش . بهداشت جهانی، 2001)

 

امروزه موضوع سلامت روان مورد توجه بسیاری از پژوهشگران، پزشکان و رسانه های گروهی قرار گرفته است که صرف نظر از دیدگاه ها و به تبع آن تعاریف گوناگون دربارهی سلامت روان شناختی، مشخص شده است عوامل متعددی وجود دارند که می توانند مستقیم یا غیرمستقیم و به گونه یمثبت یا منفی بر آن تأثیر بگذارند که از بین این عوامل تأثیرگذار می توان به مهارت های مقابله ای  که در این مطالعه نیز مورد بررسی قرار گرفته اند، اشاره کرد مهارتهای مقابلهای یکی از مولفه های مهم سلامت روانی است که در سالهای اخیر مورد  مطالعه قرار گرفته است و چگونگی واکنش انسان در برابر مسایل و مشکلات زندگی است که مطرح شدن مفاهیمی چون مقابله و سبکهای مقابله  را در پی داشته است.

 

(اسمیت  وهمکاران ( 2003) ترجمه ی ساعتچی و همکاران،( 1386)

 

 اصطلاح مقابله را به فرآیندی اطلاق نموده اند که از راه آن فرد سعی می کند فشارهای روانی را کنترل و مدیریت کند. (پیرلین و اسکولر 1978)؛ به نقل از محمدی، (1385) نیز بیان کرده اند که

 

فصل اول کلیات تحقیق

 

1-1- مقدمه                                           3

 

1-2- بیان مساله                                          5

 

1-3- ضرورت و اهمیت انجام تحقیق                           7

 

1-4- اهداف تحقیق                                     10

 

1-4-1- هدف کلی                                       10

 

1-4-2- اهداف جزیی                                    10

 

1-6- فرضیه های تحقیق                                     11

 

1-7-1- تعریف مفهومی                                      12

 

1-7-2- تعریف عملیاتی                                     14

 

فصل دوم پیشینه ی تحقیق

 

2-1- پیشینه نظری                                     16

 

2-1-1- رضایت زناشویی                                 16

 

2-1-2- ازدواج خویشاوندی                                  57

 

2-2- پیشینه پژوهشی                                       61

 

2-2-1- مطالعات انجام شده در خارج از کشور                          61

 

2-2-2- مطالعات انجام شده در داخل کشور                        61

 

فصل سوم روش تحقیق

 

3-1- مقدمه                                           66

 

3-2- روش تحقیق                                       66

 

3-3- جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری                          66

 

3-4- روش جمع آوری اطلاعات                                 67

 

3-5- ابزار تحقیق                                     67

 

3-6- روش کار                                         71

 

فصل چهارم تحلیل یافته ها

 

4-1- مقدمه                                          73

 

4-2- آمار توصیفی                                     74

 

4-4- آمار استنباطی : فرضیه ها                                78

 

فصل پنجم نتیجه گیری

 

5-1- مقدمه                                           91

 

5-2- نتیجه گیری                                      91

 

5-3- محدودیت های پژوهش                                   98

 

5-4- پیشنهادها                                           99

 

5-4-1- پیشنهاد های پژوهشی                                99

 

5-4-2- پیشنهادهای کاربردی                                100

 

منابع داخلی و خارجی                                      101

 

پیوست (پرسشنامه)                                    105

 

چکیده لاتین                                          110

 

چکیده:

 

پژوهش حاضر با هدف مقایسه رضایت زناشویی و کیفیت زندگی در بین ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی شهر بندرعباس انجام شد. روش تحقیق مطالعه حاضر از نوع علی مقایسه ای است. جامعه مورد مطالعه زوجین خویشاوند و غیر خویشاوند شهر بندرعباس می باشد که با بهره گرفتن از روش نمونه گیری تصادفی هدفمند  و با بهره گرفتن از فرمول کوکران  تعداد 200 زوج  (100 زوج خویشاوند و 100 زوج غیرخویشاوند) از آنها به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. با توجه به موضوع مطالعه حاضر از روش میدانی و ابزار پرسشنامه استفاده شد. در این پژوهش از پرسشنامه های رضایت زناشویی انریچ، پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی استفاده شد. سپس پرسشنامه ها جمع آوری شد و داده ها با بهره گرفتن از برنامه ی آماری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج زیر به دست آمد: بین رضایت زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود دارد. بین کیفیت زندگی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود دارد. بین مولفه  مسائل شخصیتی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین ارتباط زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود دارد. بین مولفه  حل تعارض زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مدیریت مالی زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه  اوقات فراغت زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه  رابطه جنسی زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه فرزندان در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه خانواده و دوستان زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود ندارد. بین مولفه  جهت گیری مذهبی زناشویی در ازدواج های خویشاوندی و ازدواج های غیرخویشاوندی تفاوت وجود دارد.

 

کلیدواژه:

 

رضایت زناشویی، کیفیت زندگی، ازدواج های خویشاوندی

 

1-1- مقدمه

 

ازدواج یک سنت الهی و یک نیاز فطری بشری باشد. بشر از بدو خلقت جهت تشکیل خانواده و بقای نسل ازدواج می کرده است. ازدواج در اقوام و ادیان مختلف، انواع و مقررات خاصی دارد. به عنوان مثال ازدواج اقوام درجه یک تقریباً در تمامی ادیان و قوانین دنیا ممنوع اعلام شده است (مولر و یانگ[1]، 2001).اما ازدواج خویشاوندی (فامیلی) یکی از اشکال عمده ازدواج در دنیا و به ویژه در کشور ما می باشد (سعادت، انصاری لاری و فرهودی، 2004).

 

ﻳﻜﻲ ﺍﺯ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﻱ ﻣﻬﻢ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﺍﻫﻤﻴﺖ، ﻧﻘﺶ ﻭ ﻛﺎﺭﻛﺮﺩﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ، ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺟﻪ ﻋﻠﻤﺎﻱ ﻣﺬﻫﺒﻲ، ﺍﺧﻼﻗﻲ ﻭ ﺻﺎﺣﺐﻧﻈﺮﺍﻥ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺗﺮﺑﻴﺖ، ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺳﻲ ﻭ ﺭﻭﺍﻥﺷﻨﺎﺳﻲ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ، ﻧﻬﺎﺩ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ (بیابانگرد، 1381). ﻟﺬﺍ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻋﻮﺍﻣﻠﻲ ﻛﻪ ﺳﺒﺐ ﻗﻮﺍﻡ ﻭ ﺍﺳﺘﺤﻜﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﻧﻬﺎﺩ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﻧﺪ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﮔﺎﻣﻲ ﻣﻔﻴﺪ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﺍﺭﺗﻘﺎﻱ ﺳﻄﺢ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ ﺑﺮ ﺍﺳﺘﺤﻜﺎﻡ ﻭ ﺩﻭﺍﻡ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﻲﮔﺬﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﺑﻴﻦ ﺯﻭﺟﻴﻦ ﺍﺳﺖ (ﺣﺴﻴﻨﻲ، 1377). ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﺆﺛﺮ ﺩﺭ ﺭﺿﺎﻳﺖﺯﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺟﻬﺖ ﺣﺎﺋﺰ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﻓﺮﺩ ﺍﺯ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﺯﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﻲ ﺍﺯ ﺳﻼﻣﺖ ﻓﺮﺩﻱ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ. ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮ ﺟﻨﺒﻪ ﻣﺮﻛﺰﻱ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﻋﺎﻃﻔﻲ ﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﻚ ﺷﺨﺺ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻧﺎﺭﺿﺎﻳﺘﻲ ﺯﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻲ ﺯﻥ ﻭ ﺷﻮﻫﺮ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭﻱ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺭﺿﺎﻳﺖﻣﻨﺪﺍﻧﻪ ﺑﺎ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﺷﺨﺎﺹ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﺁﺳﻴﺐ ﺑﺮﺳﺎﻧﺪ (عطاری، عباسی سرچشمه و مهرابی زاده هنرمند، 1385).

 

 ازدواج خویشاوندی یعنی ازدواج افرادی که در چهار نسل گذشته حداقل دارای یک جد مشترک باشند (سعادت، 2003). از نظر سازمان بهداشت جهانی[2] ازدواج درجه چهار یا نزدیک‌تر به عنوان ازدواج خویشاوندی (فامیلی) تلقی می شود (تیبی و فراگ[3]، 1997). شایع ترین فرم ازدواج فامیلی، ازدواج درجه سه است که زن و شوهر در یک هشتم جایگاه های ژنی مشترک هستند (شمالی و همکاران، 2007). این ازدواج در کشور ما به دلایل مختلف نسبتاً زیاد رخ می دهد به طوری که در مطالعات انجام شده علی رغم آمارهای متفاوت، شیوع آن را تا 38 درصد نیز بیان کرده اند (سعادت، 2003).

 

اگر چه همه کودکان متولد شده ازدواج های خویشاوندی معلول نمی باشند، اما احتمال معلولیت در این کودکان با توجه به نتایج پژوهش های ژنتیکی بیشتر از کودکان متولد شده از ازدواج های غیرخویشاوندی می‌باشد، ازدواج های خویشاوندی بدلیل احتمال تولد فرزندان معلول و عوامل دیگری مانند اختلافات فامیلی و . بیشتر در معرض تعارض و ناسازگاری می باشند و ممکن است که با گذشت زمان رضایت زناشویی زوجین و کیفیت زندگی آن ها را کاهش دهد.

 

1-2- بیان مساله

 

بر اساس قوانین ژنتیکی، نقل و انتقالات ژن های نهفته و بعضاً معیوب از طریق ازدواج های خویشاوندی و روابط هم خون بیشتر صورت می پذیرد. به عبارت دیگر فراوانی بروز صفات نهفته در

 

فصل اول:  کلیات پژوهش                                                                                 صفحه

 

مقدمه       1
 

بیان مسئله .      1
 

ضرورت تحقیق .      4
 

اهداف پژوهش .      5
 

1-4-1- هدف کلی   .      5

 

1-4-2 – اهداف جزئی        5

 

فرضیه های پژوهش         6
 

1-6 – سوالات پژوهش   .      6

 

1-7- متغیرهای پژوهش         6

 

1-7-1- متغیر مستقل         6

 

1-7-2- متغیر وابسته          6

 

1-7-3- متغیر کنترل         6

 

تعاریف مفهومی متغیرها .      7
 

1-8-1- تعریف مفهومی ادراک خود   .      7

 

1-8-2- تعریف عملیاتی ادراک خود         7

 

1-8-3- تعریف مفهومی عزت نفس   .      7

 

1-8-4- تعریف عملیاتی عزت نفس         7

 

1-8-5- تعریف مفهومی قلدری   .      7

 

1-8-6- تعریف عمیاتی قلدری   .     8

 

1-8-6-1- شاخص­های رفتار قلدری        8

 

 

فصل دوم: ادبیات پژوهش

 

2-1- پیش درآمد    .    9

 

2-2- مفهوم قلدری    .    9

 

2-3- تفاوتهای جنسیتی در قلدری    .    11

 

2-4- تفاوتهای سنی در قلدری        11

 

2-5- شیوع قلدری    .    11

 

2-6- تاثیرات قلدری    .    12

 

 2-7- ویژگی های افراد درگیر در قلدری    .    13

 

2-7-1- ویژگی های قربانیان    .    13

 

2-7-2- ویژگی های افراد قلدر    .    14

 

2-7-3- ویژگی های قلدر/ قربانیان    .    14

 

2-8- علل قلدری        15

 

2-8-1- علل ارثی         15

 

2-8-2-علل زیستی         15

 

2-8-3-علل روانی    .    15

 

2-8-4-علل عاطفی    .    15

 

2-8-5-علل اجتماعی    .    15

 

2-8-6-علل تربیتی        15

 

2-9- مبانی نظری        16

 

2-9-1- نظریه­ی تحول اخلاقی    .    16

 

2-9-2- نظریه­ی پردازش اطلاعات اجتماعی        18

 

2-9-3- نظریه یادگیری اجتماعی        18

 

2-10- نظریه های پرخاشگری        19

 

2-10-1- دیدگاه زیست شناختی و ژنتیکی    .    19

 

2-10-2- دیدگاه شناختی:        19

 

2-10-3- دیدگاه فردیت زدائی زیمباردو    .    20

 

2-10-4- نظریه سائق:    .   20

 

2-10-5- دیدگاه پرخاشگری – ناکامی    .    20

 

2-10-6- دیدگاه یادگیری اجتماعی        20

 

2-11- تعریف ادراک خود        21

 

2-12-  تعریف خود در روانشناسی        21

 

2-12-1- تعاریفی از دیدگاه های تجربی و پژوهشی        22

 

2-12-2-  تعریف خود از دیدگاه های روان تحلیل گری    .    22

 

2-13- تشخیص خود        22

 

2-14- خودآگاهی        23

 

2-15- ابعاد دانش خویشتن    .    23

 

2-15-1- طرحواره های خود        23

 

2-15-2- مفهوم خویشتن فعال و جاری    .    24

 

2-16- ادراک خود از دیدگاه های مختلف روانشناسی        25

 

2-16-1- نظریه ویلیام جیمز    .    25

 

چکیده 1

 

فصل اول: کلیات پژوهش

 

مقدمه 3

 

بیان مسأله 4

 

اهمیت و ضرورت پژوهش 8

 

اهداف پژوهش 8

 

هدف کلی 8

 

اهداف جزیی 9

 

فرضیه های پژوهش 9

 

تعاریف متغیرها 9

 

ویژگی های شخصیتی 9

 

کارکرد خانواده 10

 

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه علمی

 

تعریف کودک آزاری 12

 

انواع کودک آزاری 13

 

کودک آزاری جسمی 13

 

کودک آزاری جنسی 13

 

کودک آزاری عاطفی 13

 

کودک آزاری ناشی از غفلت و مسامحه 14

 

علایم و نشانه های کودک آزاری 14

 

سابقه کودک آزاری در جهان 15

 

شیوع کودک آزاری 15

 

علل کودک آزاری 16

 

عوارض و اثرات سوء رفتار و آزار بر کودکان 18

 

عوامل مؤثر در بروز کودک آزاری 19

 

نظریات در حیطه کودک‏آزاری 25

 

چهارچوب تحلیلی 26

 

بدرفتاری تنبیهی 27

 

کارکرد خانواده 27

 

بعد حل مسئله 28

 

بعد ارتباط 28

 

بعد نقش ها 29

 

بعد پاسخدهی عاطفی 29

 

بعد آمیختگی عاطفی 29

 

بعد کنترل رفتاری 30

 

دیدگاه های شخصیت 31

 

رویکردهای روان پویشی 31

 

دیدگاه ساختاری 31

 

دیدگاه پویشی 31

 

دیدگاه اقتصادی 32

 

رویکرد پدیدار شناختی 32

 

رویکرد شناختی 33

 

رویکرد رفتاری 33

 

رویکرد یادگیری اجتماعی 34

 

رویکرد صفات 34

 

نظریه آلپورت 34

 

مدل پنج عاملی شخصیت 36

 

پیشینه تاریخی مدل پنج عاملی شخصیت 36

 

پیشینه پژوهشی 37

 

پژوهش های خارجی 37

 

پژوهش های داخلی 41

 

جمع بندی 44

 

فصل سوم: روش پژوهش

 

طرح پژوهش 46

 

جامعه آماری، گروه نمونه و روش نمونه گیری 46

 

جامعه آماری 46

 

نمونه و روش نمونه گیری 46

 

ابزار پژوهش 48

 

ابزار سنجش خانواده (FAD) 48