3-1 ضرورت و اهمیت تحقیق : 9
5-1 : اهداف پژوهش : 10
1-5-1 : هدف کلی : 10
2-5-1 : اهداف جزئی : 10
فصل اول: مبانی نظری و چهارچوب تحقیق
1-2 : مقدمه : 15
2-2 : مبانی تجربی و مطالعات پیشین تحقیق : 16
1-2-2 : پیشینۀ داخلی : 16
2-2-2 : پیشینۀ خارجی : 18
3-2 : مبانی نظری و رویکرد مفهومی تحقیق : 21
1-3-2 : کسب دانش سلامت : 21
2-3-2 : تأثیر وسایل ار تباط جمعی : 22
1-2-3-2 : نظریۀ برجسته سازی : 24
2-2-3-2 : نظریۀ استفاده و خشنودی : 29
3-2-3-2 : فرضیۀ شکاف آگاهی : 33
4-2-3-2 : شکل گیری نگرش و رفتار : 35
3-3-2 : سبک زندگی سلامت محور : 40
1-3-3-2 : ماکس وبر : 41
2-3-3-2 : آنتونی گیدنز : 43
3-3-3-2 : پیر بوردیو : 45
4-3-2 : چارچوب نظری : 54
4-2 : فرضیات تحقیق : 59
5-2 : مدل تحلیلی تحقیق : 60
6- 2 : مدل سنجشی تحقیق : 61
فصل سوم: روش شناسی تحقیق
1-3 : شیوه تحقیق 65
1-1-3 : مقدمه : 65
2-1-3 : نوع و روش تحقیق : 66
3-1-3 : ابزار گردآوری تحقیق : 67
4-1-3 : تعیین و اندازه گیری متغیرهای تحقیق : 68
1-4-1-3 : متغیرهای درونی : 68
2-4-1-3 : متغیرهای بیرونی : 77
3-4-1-3 : متغیرهای زمینه ای : 79
5-1-3 : اعتبار و دقت اندازه گیری : 79
1-5-1-3 : اعتبار تحقیق : 79
2-5-1-3 : پایایی تحقیق : 86
6-1-3 : قلمرو تحقیق : 89
1-6-1-3 : قلمرو موضوعی تحقیق : 89
2-6-1-3 : قلمرو مکانی و جامعه آماری تحقیق : 89
3-6-1-3 : قلمرو زمانی تحقیق : 89
7-1-3 : واحد تحلیل و سطح مشاهده : 90
8-1-3 : روش نمونه گیری : 90
9-1-3 : شیوه تعیین حجم نمونه : 91
فصل چهارم: یافته‌های تحقیق
1-4 : مقدمه. 95
2-4 : مشخصات عمومی پاسخگویان 96
1-2-4 : جنسیت : 96
2-2-4 : سن 96
3-2-4 : قومیت. 97
4-2-4 : وضعیت تأهل 97
3-4 : توصیف متغیرهای اصلی تحقیق : 98
1-3-4 : شاخص کاربرد رسانه ای در کسب اطلاعات سلامت. 100
2-3-4 : شاخص کاربرد رسانه ای فعال 101
3-3-4 : شاخص کاربرد رسانه ای منفعل 102
4-3-4 : شاخص دانش مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 102
5-3-4 : شاخص نگرش مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 103
6-3-4 : شاخص درک مخاطره آمیز از رفتارهای ناسالم 104
7-3-4 : شاخص رفتارهای مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 104
8-3-4 : شاخص احساس نیاز به راهنمایی در زمینۀ رفتارهای مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 105
9-3-4 : شاخص موقعیت اجتماعی- اقتصادی افراد. 106
10-3-4 : شاخص پذیرش اجتماعی رفتارهای مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 106
4- 4 : تحلیل مسیر : 107
5-4 : جمع بندی نتایج تحلیل مسیر در مراحل مختلف : 124
6- 4 : بررسی دیگر روابط میان متغیرهای مدل تحقیق 127
7-4 : بررسی فرضیات تحقیق 139
8- 4 : مدل تجربی تحقیق : 147
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
1-5 : مقدمه. 151
2- 5 : خلاصۀ روند انجام پژوهش 152
3- 5 : نتایج بدست آمده از تحلیل فرضیات. 154
4- 5 : تحلیل نتایج 161
5- 5 : پیشنهادات. 166
6- 5 : محدودیتهای پژوهش 167
الف) منابع فارسی 169

فهرست جداول
جدول 3- 1 : گویه های سنجش شاخص میزان کاربرد رسانه های چاپی 69
جدول 3- 2 : گویه های سنجش شاخص میزان کاربرد رسانه های الکترونیک 70
جدول 3- 3 : گویه های سنجش شاخص میزان کاربرد رسانه های دیجیتال 70
جدول 3- 4 : گویه های سنجش شاخص دانش مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 72
جدول 3- 5 : گویه های سنجش شاخص نگرش مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 74
جدول 3- 6 : گویه های سنجش درک مخاطره آمیز از رفتارهای ناسالم 75
جدول 3- 7 : گویه های سنجش شاخص رفتارهای مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 76
جدول 3- 8 : گویه های سنجش شاخص پذیرش اجتماعی رفتارهای مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 77
جدول 3- 9 : گویه های سنجش شاخص نیاز به راهنمایی در زمینه ی رفتارهای سلامت. 78
جدول 3- 10 : گویه های سنجش موقعیت اجتماعی-اقتصادی 78
جدول 3- 11 : گویه های سنجش متغیرهای زمینه ای 79
جدول 3- 12 : تحلیل عاملی کاربرد رسانه ای : 83
جدول 3- 13 : تحلیل عاملی رفتار مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 83
جدول 3- 14 : تحلیل عاملی نگرش مرتبط با سبک زندگی سلامت محور 84
جدول 3- 15 : تحلیل عاملی نیاز به راهنمایی در زمینۀ رفتارهای سلامت. 84
جدول 3- 16 : تحلیل عاملی پذیرش اجتماعی رفتارهای مرتبط با سبک زندگی سالم 85
جدول 3- 17 : تحلیل عاملی مخاطره آمیز بودن رفتارهای ناسالم 85
جدول 3- 18 : تحلیل عاملی موقعیت اجتماعی-اقتصادی 86
جدول 3- 19 : میزان پایایی شاخص های متغیر مستقل و وابسته براساس آلفای کرونباخ در پیش آزمون 88
جدول 3- 20 : مناطق انتخابی و تعداد نمونه ها بر اساس نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای 91
جدول 3- 21 : اطلاعات توصیفی مورد استفاده در این تحقیق 92
جدول 4- 3 : توزیع جمعیت نمونه بر حسب قومیت. 97
جدول 4- 4 : توزیع جمعیت نمونه بر حسب وضعیت تأهل 97
جدول 4- 5 : شاخص های توصیفی متغیرهای درونی 99
جدول 4- 6 : شاخص های توصیفی متغیرهای بیرونی 100
جدول 4- 7 : توزیع فراوانی جمعیت نمونه بر اساس کاربرد رسانه ای در کسب اطلاعات سلامت. 101

 

 
فهرست جداول

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل دوم : ادبیات پژوهش
1-2تعریف مفاهیم
موبایل
مالتی مدیا
تاریخچه موبایل
نسلهای تلفن همراه
اشاعه موبایل در جهان
برخی کارکرد های اجتماعی موبایل
موبایل جوانان ونوجوانان
2-2جامعه پذیری
تفاوت تربیت و جامعه پذیری
جامعه پذیری در مفهوم جدید
عوامل وکارگزاران جامعه پذیری
نقش وسایل ارتباط جمعی در جامعه پذیری
جامعه پذیری مدرسه ای
جامعه پذیری مدرسه ای با تاکید برنظام آموزشی ایران
اهداف جامعه پذیری مدرسه ای
ابعاد جامعه پذیری مدرسه ای
3-2 نظریه ها وتئوریهای مرتبط با تحقیق
کاستلز وجامعه شبکه ای
جیمز کاتز و نظریه آپارات ژئیست
هانس گسر و نظریه توسعه کاربردی موبایل
لئوپولدینا فورتونانی و نظریه دموکراتیزه شدن ارتباطات
نظریه کنش ارتباطی هابرماس
نظریه تحول ارزشی اینگلهارت
نظریات مربوط به جامعه پذیری
دیدگاه کارکردگرایی دورکیم
نظریه نظام کنش پارسونز
بوردیو و نظریه بازتولید فرهنگی
لوسین پای و مراحل جامعه پذیری مدرسه ای
4-2پیشینه تحقیق
گذری بر برخی پژوهشهای انجام گرفته در جهان
برخی پژوهشهای داخلی
5-2چارچوب نظری تحقیق
مانوئل کاستلز
هانس گسر
اینگلهارت
پارسونز
فرضیات تحقیق
مدل نظری تحقیق
فصل سوم : روش شناسی
1-3روش تحقیق
2-3جامعه آماری
3-3جمعیت نمونه و روش نمونه گیری
4-3حجم نمونه
5-3ابزار گردآوری داده های تحقیق
6-3تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق
شیوه های کاربرد موبایل
جامعه پذیری مدرسه ای
7- 3 روایی و پایایی ابزار پژوهش


فصل چهارم : یافته های پژوهش
مقدمه
الف) یافته های توصیفی
ب) آزمونهای مقدماتی دومتغیره
ج)آزمون فرضیات
د) آزمونهای تکمیلی

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
نتایج
نتایج توصیفی
نتایج تبیینی
نتایج تحلیلی
پیشنهادات
محدودیتهای پژوهش
منابع فارسی
منابع لاتین




فهرست جداول
جدول 1: توزیع پراکندگی جمعیت نمونه برحسب جنس ، رشته و پایه تحصیلی
جدول 2: مولفه ها و ابعاد متغیر مستقل الگوی استفاده از موبایل
جدول3: مولفه ها و ابعاد متغیر وابسته جامعه پذیری مدرسه ای
جدول 4: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب دارا بودن یا نبودن موبایل
جدول5: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب پایه تحصیلی
جدول 6: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رشته تحصیلی
جدول 7: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب نوع نگرش و نحوه استفاده از موبایل
جدول 8: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب موقعیتهای استفاده از موبایل
جدول 9: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب سابقه استفاده از موبایل
جدول 10: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان استفاده از موبایل
جدول 11: توصیف آماری متغیر شدت و میزان استفاده از موبایل
جدول 12: توصیف آماری و توزیع فراوانی برحسب متغیر جامعه پذیری مدرسه ای
جدول 13:توصیف آماری خرده متغیر مهارت ارتباطی
جدول 14: توصیف آماری خرده متغیر مهارت جرئت ورزی
جدول 15: توصیف آماری خرده متغیر مهارت مسئولیت پذیری
جدول16: توصیف آماری خرده متغیر مهارت شناخت و عمل به ارزشها
جدول 17: توصیف آماری خرده متغیر مهارت فراغتی –مقابله ای
جدول 18: توصیف آماری میزان استفاده از موبایل به تفکیک جنسیت
جدول 19: توصیف آماری سابقه استفاده از موبایل به تفکیک جنسیت
جدول 20: توصیف آماری میزان جامعه پذیری به تفکیک کاربر و غیرکاربر
جدول 21:توصیف آماری میزان مهارت ارتباطی افراد به تفکیک کاربر وغیرکاربر
جدول 22: توصیف آماری میزان مهارت جرئت ورزی افراد به تفکیک کاربر وغیرکاربر
جدول 23: توصیف آماری میزان مهارت مسئولیت پذیری افراد به تفکیک کاربر وغیرکاربر
جدول24: توصیف آماری میزان مهارت شناخت وعمل به ارزشها افراد به تفکیک کاربر وغیرکاربر
جدول 25: توصیف آماری میزان مهارت فراغتی- مقابله ای افراد به تفکیک کاربر وغیرکاربر
جدول 27: بررسی رابطه بین موقعیتهای استفاده از موبایل و جامعه پذیری مدرسه ای
جدول 28: بررسی رابطه بین نوع نگرش ونحوه استفاده از موبایل و جامعه پذیری مدرسه ای
جدول 29 : بررسی رابطه بین شدت ومیزان استفاده از موبایل و جامعه پذیری مدرسه ای
جدول 30: نتایج آزمون تحلیل واریانس یکراهه پیرامون جامعه پذیری و میزان استفاده از موبایل
جدول 31: بررسی رابطه بین سابقه استفاده از موبایل و جامعه پذیری مدرسه ای
جدول 32: نتایج آزمون تحلیل واریانس یکراهه پیرامون جامعه پذیری و سابقه استفاده از موبایل
جدول 33: تحلیل واریانس دوراهه برای بررسی اثر تعاملی نوع نگرش ومیزان استفاده از موبایل بر جامعه پذیری مدرسه ای
جدول 34: تحلیل واریانس دوراهه برای بررسی اثر تعاملی موقعیتهای استفاده ومیزان استفاده از موبایل بر جامعه پذیری مدرسه ای


فهرست نمودارها
نمودار1: نمایش دایره ای فراوانی پاسخگویان برحسب دارابودن یا نبودن موبایل

 

1-2 مقدمه. 11
2-2 واژه شناسی یا ترمینولوژی 12
3-2 سابقه تاریخی موضوع مشارکت 14
4-2 سابقه مشارکت در ایران. 16
5-2 دیدگاه های نظری در باره مشارکت 20
6-2 پایه های تئوریک پژ‍وهش. 23
7-2 مشارکت 25
1-7-2 اندیشه های اجتماعی مشارکت 25
دیدگاه ماکس وبر : کنش و تفسیر موقعیت 25
دیدگاه ناوروزوف : ابعاد اجتماع، ویژگیها و انتظارات 29
دیدگاه آیزن و فیش باین : نظریه کنش موجه. 31
2-7-2 نظریه های سیاسی مشارکت 33
دیدگاه ساموئل هانتینگتون. 36
دیدگاه آلموند و وربا : فرهنگ سیاسی 39
دیدگاه سیمور مارتین لیپست 41
دیدگاه آرنشتاین: نردبان مشارکتی 45
3-7-2 نظریه های فرهنگی مشارکت 48
دیدگاه هابرماس : نظریه شهروندی گفت گویی 49
دیدگاه امس رپاپورت: نظریه ساخت فرهنگی 52
دیدگاه مک آیور : معنای ذهنی در وضعیت اجتماعی 53
8-2 احساس تعلق اجتماعی 60
دیدگاه امیل دورکیم : وفاق اجتماعی 61
مفهوم وفاق اجتماعی 63
کیفیت وفاق اجتماعی و رابطه آن با مشارکت 64
دیدگاه گئورک زیمل : اجتماع دیالکتیک. 66
دیدگاه تالکوت پارسونز : نظام جامعه ای 69
دیدگاه فستینگر : بهم پیوستگی 74
دیدگاه ملوین سیمن : بی قدرتی 77
9-2 مشارکت، پدیده ای چند بعدی 79
10-2 مشارکت و بعد شهری آن. 82
11-2 اندیشه های شهر و مشارکت 83
12-2 مشارکت و اداره امور جامعه. 87
13-2 طبقه بندی الگوهای مشارکت 91
14-2 مشارکت و توسعه/توسعه و مشارکت 95
15-2 مشارکت، توسعه و موانع آن 101
16-2 پیشینه پژوهش. 105
پژوهشهای انجام شده در داخل کشور 106
مطالعات انجام گرفته در خارج از کشور 112
17-2 چهارچوب نظری : بازی با نظریه ها 117
فصل سوم : روش. 124
1-3 مقدمه. 125
2-3 روش. 125
3-3 جامعه آماری 126
4-3 حجم نمونه و روش نمونه گیری 126
5-3 تکنیک جمع آوری داده ها 128
6-3 شیوه تحلیل داده ها 129
7-3 اعتبار. 131
8-3 اعتماد. 132
9-3 سنجش و عملیاتی کردن متغیرهای پژوهش. 132
10-3 تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش. 134
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها 146
فصل پنجم : نتیجه گیری. 192
1-5 نتیجه گیری 193
2-5 پیشنهاد. 201
3-5 محدودیتها 203
منابع : 204
پیوستها 212





فهرست جداول
جدول1-3 ابعاد و شاخص های احساس تعلق اجتماعی 135
جدول2-3 ابعاد و شاخص های احساس تعلق اجتماعی 136
جدول3-3 ابعاد و شاخص های احساس تعلق اجتماعی 136
جدول4-3 ابعاد و شاخص های احساس تعلق اجتماعی 136
جدول5-3 ابعاد و شاخص های مشارکت اجتماعی 138
جدول6-3 ابعاد و شاخص های مشارکت اجتماعی 138
جدول7-3 ابعاد و شاخص های مشارکت فرهنگی 140
جدول8-3 ابعاد و شاخص های مشارکت فرهنگی 140
جدول9-3 ابعاد و شاخص های مشارکت فرهنگی 140
جدول10-3 ابعاد و شاخص های مشارکت فرهنگی 140
جدول11-3 ابعاد و شاخص های مشارکت سیاسی 142
جدول12-3 ابعاد و شاخص های مشارکت سیاسی 142

جدول 1-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب جنسیت 147
جدول 2-4:توزیع پاسخگویان بر حسب تحصیلات 148
جدول 3-4توزیع پاسخگویان بر حسب گروه سنی 149
جدول 4-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب شغل 150
جدول 5-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب وضعیت درآمد. 151
جدول 6-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب وضعیت مسکن 152
جدول 7-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب مدت سکونت 153
جدول 8-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب وضعیت تاهل 154
جدول 9-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب میزان استفاده از مطبوعات 155
جدول 10-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب میزان استفاده از تلویزیون. 156
جدول 11-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب میزان استفاده ازرادیو. 157
جدول 12-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب میزان استفاده ازاینترنت 158
جدول 13-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب میزان مشارکت اجتماعی 159
جدول 14-4:آماره های توصیفی بر حسب میزان مشارکت اجتماعی 159
جدول 15-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب میزان مشارکت فرهنگی 160
جدول16-4 آماره های توصیفی بر حسب میزان مشارکت فرهنگی 160
جدول 17-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب میزان مشارکت سیاسی 161
جدول 18-4:آماره های توصیفی بر حسب میزان مشارکت سیاسی 161
جدول 19-4:توزیع فراوانی ودرصد نمونه بر حسب میزان احساس تعلق اجتماعی 162
جدول 20-4:آماره های توصیفی بر حسب میزان احساس تعلق اجتماعی 162
جدول 21-4:نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون پیرامون میزان احساس تعلق اجتماعی ومشارکت اجتماعی 163
جدول 22-4:نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون پیرامون میزان احساس تعلق اجتماعی ومشارکت سیاسی 163
جدول 23-4:نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون پیرامون میزان احساس تعلق اجتماعی و مشارکت فرهنگی 164
جدول 24-4:نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون پیرامون میزان سن و احساس تعلق اجتماعی 164
جدول 25-4:نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون پیرامون میزان سن و مشارکت اجتماعی 165
جدول 26-4:نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون پیرامون میزان سن و مشارکت سیاسی 165
جدول 27-4:نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون پیرامون میزان سن و مشارکت فرهنگی 165

 

فصل دوم: مبانی نظری
1- مفهوم سبک زندگی 14
1-1) معنای لغوی سبک زندگی 14
2-1) معنای اصطلاحی سبک زندگی 15
3-1) سبک زندگی درحوزه‌ی روان شناسی 16
4-1) سبک زندگی درحوزه‌ی جامعه شناسی 17
5-1) ویژگی‌های سبک زندگی 23
6-1) شاخص‌های سبک زندگی 24
7-1) جمع بندی شاخص‌ها 28
2- پیشینه ی تحقیق 32
3- مبانی نظری سبک زندگی 38
1-3) تورستین وبلن (1929-1857) 38
2-3) جورج زیمل (1918-1858) 44
3-3) ماکس وبر (1920-1864) 48
4-3) پی یر بوردیو (2002- 1930) 51
5-3) جمع‌بندی و علل انتخاب نظریه‌ی بوردیو 73
4- مروری بررویکردهای تحلیل گفتمان 74
1-4) تحلیل گفتمان انتقادی 74
2-4) تئون ون دایک 75
3-4) نورمن فرکلاف 76
4-4) میشل فوکو 79
فصل سوم: روش تحقیق
1- جامعه ی آماری 83
2- روش جمع‌آوری داده‌ها 83
3- روش تحقیق استفاده شده (تحلیل گفتمان) 83
1-3) کلیات روش گفتمان 83
2-3) روند شکل گیری گفتمان 84
3-3) تعاریف تحلیل گفتمان 87
4-3) پیش فرض‌های تحلیل گفتمان 89
5-3) اهداف تحلیل گفتمان 89
6-3) کاربرد و قابلیت‌های تحلیل گفتمان 90
7-3) رویکرد لاکلا و موفه 91
8- 3) نقد تحلیل گفتمان 103
9-3) دلایل استفاده ازتحلیل گفتمان دراین پایان نامه 104
10-3) گفتمان کلی مقام معظم رهبری (اصول گرایی اسلامی) 106
11-3) تطبیق مفاهیم روش شناسی لاکلا و موفه با نظرات مقام معظم رهبری 113

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
1- مقدمه 122
2- فلسفه ی زندگی 122
3- معنای زندگی 123
4- نقش دین درزندگی 124
5- سبک زندگی دینی (حیات طیبه‌ی اسلامی) 126
1-5) ضرورت واهمیت 126
2-5) تعریف سبک زندگی 130
3-5) شاخص‌ها یا دال‌های گفتمان سبک زندگی دینی (اسلامی) 131
1-3-5) دال مرکزی منش اسلامی 135
2-3-5) دال فرعی معنویت 150
3-3-5) دال فرعی حفظ مناسک و شعایراسلامی 147
4-3-5) دال فرعی الگوداشتن درزندگی 150
5-3-5) دال فرعی عقلانیت 156
6-3-5) دال فرعی رفتارهای فردی 159
1-6-3-5) مدیریت بدن 159
2-6-3-5) لباس پوشیدن 161
3-6-3-5) ورزش کردن 162
7-3-5) دال فرعی مد و نوگرایی 169
8-3-5) دال فرعی خانواده (زن و تربیت کودک) 172
1-8-3-5) خانواده 173
2-8-3-5) زن 177
3-8-3-5) تربیت کودک 190
9-3-5) دال فرعی علم گرایی و نوآوری علمی 192
10-3-5) دال فرعی هنر 194
11-3-5) دال فرعی مصرف 200

فصل پنجم: نتیجه گیری 216
1- جمع بندی و نتیجه گیری 217
2- راه کارها و پیش نهادات پژوهشی و کاربردی 225
3- محدودیت های پژوهش 226
4- جدول سبک زندگی اسلامی 227
منابع فارسی 230
منابع انگلیسی 234



چکیده
این پژوهش تلاش دارد، ضمن مروری برنظرات سبک زندگی و شاخص‌های آن ازمنظر جامعه‌شناسان، سبک زندگی دینی و اسلامی را دراندیشه‌ی مقام معظم رهبری به طوراکتشافی شناسایی نموده و شاخص‌های آن را معرفی نماید؛ البته پس ازتعریف سبک زندگی اسلامی و مشخص نمودن شاخص‌های آن ازمنظر رهبرانقلاب اسلامی، سعی داشته وجوه تشابه و تمایز هریک ازگفتمان‌های سبک زندگی میان جامعه‌شناسان و مقام معظم رهبری را بیان نماید.
دراین پژوهش ازروش تحلیل گفتمان استفاده شده و جامعه‌ی آماری آن نیز کلیه‌ی آثار مکتوب و شفاهی 23 ساله‌ی رهبرانقلاب اسلامی ازسال 1368 تا اوایل سال 1391 می‌باشد؛ به طوری که با استفاده ازروش تحلیل گفتمان، گفتمان سبک زندگی دینی و اسلامی ازمنظر ایشان را معرفی نموده و بالطبع، چگونگی مفصل‌بندی دال‌های مرکزی، برتر و فرعی این گفتمان را ترسیم کرده است.
ازیافته‌های این پژوهش می‌توان به معرفی گفتمان سبک زندگی اسلامی ازمنظر رهبرانقلاب اسلامی و مشخص نمودن دال‌های گفتمان سبک زندگی دینی و اسلامی ازمنظر ایشان و البته مفصل بندی این دال‌ها اشاره کردکه عبارتنداز: دال مرکزی: منش اسلامی؛ دال‌های برتر: معنویت، الگوداشتن، عقلانیت و حفظ مناسک و دال‌های فرعی: رفتارهای فردی، رفتارخانوادگی، مُدونوگرایی، علم گرایی، هنر و مصرف که هریک ازاین دال‌ها به طور مبسوطی تشریح شده است؛ البته با توجه به اهمیت مصرف درسبک زندگی، به سبک زندگی اشرافی ازمنظر مقام معظم رهبری نیز پرداخته شده که این نوع سبک زندگی برپایه‌ی مصرف گرایی مسرفانه بنا نهاده شده است.



کلید واژه: سبک زندگی، سبک زندگی دینی و اسلامی، گفتمان، شاخص‌های سبک زندگی، مصرف.

مقدمه:
بی‌شک بالاترین و والاترین عنصری که در موجودیت هر جامعه دخالت اساسی دارد، فرهنگ آن جامعه است؛ بدین ترتیب، فرهنگ هر جامعه هویت و موجودیت آن جامعه را تشکیل می‌دهد و با انحراف فرهنگ، هر چند جامعه در بعدهای اقتصادی، سیاسی، صنعتی و نظامی قدرت‌مند و قوی باشد، ولی پوچ و پوک و میان‌تهی است (امام خمینی، 1365: ج 15 ص 243) بنابراین، فرهنگ در حقیقت همه چیز یک جامعه است، هیچ بنیاد اجتماعى و اقتصادى بدون اتکاء به یک فرهنگ شکل نمى‌گیرد.
اساساً جایگاه فرهنگ درکشور ایران دارای فرازو نشیب‌هایی بوده است؛ به طوری‌که مواجهه‌ی جامعه ایرانی با فرهنگ و نگرش غربی و مدرن، طبعاً درفرهنگ، آداب و رسوم و شیوه‌های زندگی جامعه‌ی ایرانی تأثیراتی داشته که نهایتاً به تغییروتحول درسبک زندگی ایرانی و اسلامی منجر شده است؛ بدین ترتیب، چه بسا بتوان گفت که برهمین اساس، یک زندگی شبه مدرن را که بارقه‌هایی ازسنت نیز درآن وجود دارد، برای جامعه ایرانی رقم زده است.
البته این مواجهه دردوران صفویه آغاز گردیده و اگرچه شروع آن درحوزه‌ی جغرافیا و مکانی بوده است؛ ولیکن به تدریج با شروع جنگ‌های ایران و روس و حضور کشوهای استعماری انگلیس چگونگی تأثیرات فرهنگ غرب و مدرنیته درکشور ایران اشکال جدیدی به خود گرفت؛ به گونه‌ای که درزمان پهلوی با فعالیت‌های روشنفکرانی که درکشورهای غربی فارغ التحصیل شده بودند، تشدید یافت.
البته درکشورایران ازدیرباز همواره مسئله‌ی تماس، برخورد، پذیرش، طرد، مقابله و یا همزیستی میان فرهنگی سنتی-اسلامی ایرانی و ورود فرهنگ غربی مطرح بوده است که بالطبع بعد ازپیروزی انقلاب اسلامی ایران و رویکرد دینی حکومت اسلامی ایران فعالیت‌های و تهاجمات فرهنگی دشمنان را تشدید کرده و تهاجم فرهنگی دشمنان انقلاب اسلامی ایران همواره درجریان بوده و هست که مقام معظم رهبری مکرراً مسئولین نظام و دست اندرکاران فرهنگی جامعه را نسبت به مقابله با این رویکرد دشمنان توصیه نموده است و یکی ازدغدغه‌های فکری ایشان نیز معرفی سبک زندگی اسلامی است که لازمه‌ی شکل‌گیری آن را تقلید نکردن از غرب دانسته‌اند و این امرخطیر را یکی ازوظایف مهم و خاصه‌ی حوزه‌های علمیه دانسته و البته مساعدت‌های نخبگان علمی را نیز دراین کار مؤثر می‌دانند، که درراستای ترویج این سبک زندگی براساس آموزه‌های دینی و اسلامی، مؤلفه‌های این زندگی را درقالب شعارهای سال مطرح نموده و درطول سال نیز درسخن‌رانی‌ها و خطبه‌های نمازهای جمعه و فطر به آن می‌پرداختند؛ تا بدین سبب، مردم و مسئولین نظام، با اهتمام به هریک ازشعارها درزندگی خود، شیوه و سبک زندگی خود را اصلاح نمایند؛ به طوری که وقتی شعارهای سال را مرور می‌کنیم، به طور مشخص، تمرکزاین شعارها را درچگونگی مصرف می‌توان درک نمود، زیرا ایشان چهار سال متوالی یعنی ازسال 1374 تا 1377 را صرفاً به خودداری مردم و مسئولین ازاسراف و ریخت و پاش درمصرف توصیه نموده و تأکید برصرفه‌جویی و قناعت داشته‌اند، بدین ترتیب، درصدد اصلاح مصرف و سبک زندگی مردم برآمده و درسال 1388 مشخصاً راهبرد اصلاح الگوی مصرف را بیان می‌کنند.