اهداف پژوهش. 21
هدف اصلی 21
اهداف فرعی 21
فرضیه های پژوهش. 22
تعاریف متغیر ها 22
تعاریف مفهومی متغیر ها 22
هوش هیجانی 22
هوش معنوی 22
رضایت از زندگی 23
تعاریف عملیاتی متغیرها 23
هوش هیجانی 23
هوش معنوی 23
رضایت از زندگی 23
فصل دوم : پیشینه پژوهش.10
الف) پیشینه نظری 25
2-1 رضایت از زندگی 25
تعاریف رضایت از زندگی 26
عوامل موثر بر رضایت از زندگی 27
ژن ها 27
شخصیت 28
ویژگی های جسمانی 29
عوامل شغلی 30
تندرستی و تحصیلات 31
مذهب 32
روابط 32
آزادی و دموکراسی 33
ابعاد رضایت از زندگی 34
الگوهای رضایت از زندگی 36
الف) الگوی کارکردی انطباقی 36
ب) الگوی رضایت از زندگی 37
نظریه های پیرامون رضایت از زندگی 39
نظریه ونتگوت ، مریک و اندرسون. 39
نظریه رضایت از زندگی ژان. 40
نظریه ادارکی فرانس. 41
نظریه سیستمی 42
رابطه رضایت از زندگی با هوش هیجانی 44
تعریف هوش. 45
انواع هوش. 47
2-3 هوش هیجانی 49
تعاریف هوش هیجانی 50
ابعاد هوش هیجانی از نظر مایر و سالووی 52
دیدگاه هوش هیجانی 54
دیدگاه توانمندی (پردازش اطلاعات) 55
دیدگاه مختلط 55
مدل های هوش هیجانی 56
مدل توانایی هوش هیجانی سالووی و مایر. 56
مدل ترکیبی هوش هیجانی 59
اهمیت هوش هیجانی در زندگی 61
2-4 هوش معنوی 62
معنویت 63
دیدگاه های مختلف در زمینه معنویت 65
دیدگاه الکینز 65
دیدگاه فریدمن و مک دونالد. 65
دیدگاه گاردنر. 66
دیدگاه گروم. 66
تعاریف هوش معنوی 66
ابعاد هوش معنوی 68
مولفه های هوش معنوی از دیدگاه های مختلف. 70
دیدگاه ایمونز. 71
دیدگاه فریدمن و مک دونالد. 72
دیدگاه نوبل و وگان. 73
دیدگاه مک مولن 73
دیدگاه های اسلامی در خصوص هوش معنوی 73
مدل های هوش معنوی 74
مدل چهار گانه مؤلفه ای کینگ. 75
مدل زهر و مارشال. 75
مدل پنج مولفه ایمونز. 76
مدل پنج مؤلفه سیسک. 77
مدل امرم. 77
مدل نوبل. 79
مدل سه مولفه وگان. 80
اجزای هوش معنوی 80
هوش معنوی و سلامتی روان. 81
تمایز بین هوش های مختلف. 82
ب) پیشینه پژوهشی 84
پژوهش های انجام شده در داخل کشور. 84
پژوهش های انجام شده در خارج کشور. 87
خلاصه فصل. 90
فصل سوم: روش پژوهش. 91
طرح پژوهش. 92
متغیرها 92
جامعه آماری پژوهش. 92
نمونه آماری پژوهش و روش نمونه گیری 92
ابزار پژوهش. 93
پرسش نامه هوش هیجانی 93
پرسش نامه هوش معنوی 93
پرسش نامه رضایت زندگی 94
روش اجرا 95
روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها 95
فصل چهارم: یافته های پژوهش. 96
4-1 یافته های توصیفی 97
4-2 یافته استنباطی.82
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 105
بحث و نتیجه گیری 105
محدودیت ها 109
پیشنهادات 110
پیشنهاد پژوهشی 110
پیشنهاد کاربردی 110
منابع فارسی 111
منابع لاتین 116
Abstract103



فهرست جداول
جدول 2-1:مدل مختلط هوش هیجانی بار – ان. 58

1-1. مقدمه. 2
1-2. بیان مسئله. 3
1-3. متغیرها 4
1-3-1. متغیرمستقل: راهکارها 4
1-3-2. متغیرتابع: طرح‌های همکاری (امانت بین کتابخانه ای،اشتراک منابع) 4
1-4. اهمیت وضرورت تحقیق 4
1-5. اهداف تحقیق 5
1-5-1. هدف اصلی. 5
1-5-2. اهداف فرعی 5
1-6. استفاده‌ی کاربردی ازتحقیق 6
1-7. فرضیه. 6
1-8. سؤال اصلی تحقیق. 6
1-8-1. سؤال‌های تحقیق 6
1-9. تعاریف مفهومی وعملیاتی 7
1-9-1. تعریف مفهومی 7
1-9-2. تعریف عملیاتی 8
فصل دوم مروری بر ادبیات تحقیق و پیشینه‌ی تحقیق
2-1. مقدمه 9
2-2. تعریف همکاری 9
2-3. ایجادطرح همکاری بین کتابخانه‌ای 10
2-4. روش‌های همکاری. 10
2-4-2. همکاری کتابخانه‌هادردانشگاه وروکلاو. 12
2-5. شرایط لازم برای کسب موفقیت دربرنامه‌های همکاری بین کتابخانه‌ها 14
2-6. انواع همکاری‌های بین کتابخانه‌ای 15
ادامه‌ی فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
2-7. اهداف همکاری بین کتابخانه‌ها 19
2-8. همکاری بین کتابخانه‌ای؛غنی کردن کتابخانه‌های کوچک. 21
2-9. همکاری بین کتابخانه‌هادرمان نه پیشگیری 22
2-10. امانت بین کتابخانه‌ای 24
2-10-1. ایجادنظام امانت بین کتابخانه‌ای 26
2-10-2. رهنمودهای ایفلادرخصوص اصول اجرای امانت بین کتابخانه‌ای وخدمات تحویل مدرک درسطح بین‌الملل 27
2-10-3. اصول ورهنمودهای اجرایی 28
2-10-3-1. مزایای همکاری بین کتابخانه‌ها 28
2-10-3-2. مزایای کتابخانه‌های مشترک 29
2-10-4. پروتکل امانت بین کتابخانه‌ای: پیشرفت وپروژه‌ها 29
2-11. تأثیرنظام‌های رایانه‌ای برخدمات امانت بین کتابخانه‌ای 31
2-12. امانت بین کتابخانه‌ای درایران 32
2-13. امانت بین کتابخانه‌ای درسایرکشورها 33
2-13-1. ایالات متحدۀآمریکا 33
2-13-1-1. کدامانت برای ایالات متحده،توسط کمیته امانت بین کتابخانه‌ای 34
2-13-1-2. پروژۀامانت بین کتابخانه‌ها وتحویل مدرک درآمریکای شمالی. 35
2-13-1-3. مکزیک. 35
2-13-1-4. انگلستان 35
2-13-1-5. استرالیا 36
2-13-1-6. هندوستان. 36
2-13-1-7. دانمارک 37
2-14. اشتراک منابع 37
2-14-1. نکات اساسی درطرح‌های اشتراک منابع. 39
2-14-2. جایگاه اشتراک منابع درتوسعه خدمات کتابداری واطلاع رسانی. 40
2-14-3. استفاده کنندگان چندگانه ازمنابع اطلاعاتی. 41
ادامه‌ی فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
2-14-4. ضرورت ایجاددستگاه‌های اجرایی مناسب. 42
2-14-5. اشتراک منابع، فراهم‌آوری مشترک 43
2-14- 5-1. تحویل مدرک واشتراک منابع. 44
2-14-6. محدودیت‌هایی که دراشتراک منابع پیش می‌آید. 44
2-15. پیشینه‌های تحقیق. 45
2-15-1. مطالعات انجام شده درخارج ازایران. 45
2-15-1-2. مطالعات انجام شده درداخل ایران 50
2-15-1-3. جمع‌بندی پیشینه‌های تحقیق 58
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
3-1. مقدمه 61
3-2. روش تحقیق 61
3-3. جامعه آماری 62
3-4. حجم نمونه 62
3-5. روش نمونه‌گیری 62
3-6. ابزارگردآوری اطلاعات (روایی،پایایی) 63
3-6-1. ابزارگردآوری اطلاعات. 63
3-6-2. روایی 63
3-6-3. پایایی 63
3-7. روش تجزیه وتحلیل اطلاعات. 64
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
4-1. مقدمه 66
4-2. پرسش اساسی شماره 1: ویژگی‌های جمعیت شناختی جامعه موردمطالعه ازچه خصوصیاتی برخورداراست؟ 67
4-2-1. تعدادکارمندان وجنسیت آنهادرکتابخانه‌های نهادرهبری. 67
4-2-2. نوع دانشگاه 68
4-2-3. سال تاسیس دانشگاه 69
ادامه‌ی فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
4-2-4. تعداداعضای کتابخانه‌های نهادرهبری 70
4-2-5. رشته تحصیلی مسئولین کتابخانه‌های نهادرهبری 71
4-2-6. سطح تحصیلاتی مسئولین کتابخانه‌های نهادرهبری. 72
4-3. پرسش اساسی شماره 2: وضعیت کنونی منابع وشیوه تهیه آن درکتابخانه‌های نهادرهبری ازچه ویژگی‌هایی برخورداراست؟ 73
4-3-1. انتخاب منابع کتابخانه به چه صورتی انجام می‌شود؟. 73
4-3-2. خریدمنابع برای کتابخانه به چه صورتی انجام می‌شود؟. 74
4-3-3. چندعنوان کتاب درکتابخانه موجوداست؟. 74
4-3-4. منابع موجوددرکتابخانه به چه نحوی ثبت می‌گردند؟. 75
4-3-5. آیامنابع چاپی والکترونیکی کتابخانه درارتباط بانیازهای آموزشی وپژوهشی دانشکده یادانشگاه می‌باشد؟ 75
4-3-6.کدام یک ازمواردزیررابرای استفاده کنندگان کتابخانه مشترک هستید؟. 76
4-3-7. چه تعدادازنشریات ادواری راآبونه هستید؟. 77
4-3-8. گرایشات موضوعی کتابخانه رابه ترتیب اولویت ازعدد 1 تا 7 مشخص نمائید؟. 78
4-4. پرسش اساسی شماره 3: توانایی مالی کتابخانه‌های نهادرهبری درجهت ایجادطرح‌های همکاری تاچه میزان می‌باشد؟ 80
4-4-1. آیاکتابخانه دارای بودجه اختصاصی می‌باشد؟. 80
4-4-2. بودجه اختصاص یافته برای تهیه منابع کتابخانه کافی است؟ 81
4-4-3. تاچه اندازه متمایل به همکاری درجهت مرتفع نمودن واختصاص منابع مالی درایجادطرح‌های همکاری بین کتابخانه‌ای درکتابخانه‌های نهادرهبری می‌باشید؟. 82
4-4-4. تاچه اندازه طرح‌های همکاری بین کتابخانه‌ای رامی‌شناسید؟. 83
4-5. پرسش اساسی شماره 4 : نیروهای انسانی کتابخانه‌های نهادرهبری تاچه میزان نسبت به اصول همکاری وپذیرش آن ازآمادگی لازمه بهره‌مند می‌باشند؟. 84
4-5-1. به نظرشما امانت بین کتابخانه‌ای تاچه اندازه درتأمین نیازهای اطلاعاتی کاربران مؤثراست؟ 84

ادامه‌ی فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
4-5-2. چنانچه طرح همکاری بین کتابخانه‌های نهادرهبری ایجادشودبرای حمایت همه جانبه جهت اجرایی شدن آن ازآمادگی لازم برخوردارهستید؟. 85

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
مقدمه. 17
آموزش های فنی و حرفه‌ای 17
تاریخچه آموزش های فنی و حرفه‌ای 21
ضرورت آموزش های فنی و حرفه‌ای 26
انواع اصلی نظام آموزش فنی و حرفه‌ای 30
1- نظام آموزش حرفه‌ای 30
2- نظام حرفه آموزی بازار کار یا آموزش مبتنی بر مرکز حرفه آموزی 31
3- نظام حرفه‌ای آموزی بنگاه اقتصادی 32
تفاوت شیوه های مختلف آموزش و حرفه آموزی 33
1-آموزش حرفه‌ای یا مدرسه محور. 33
2- حرفه آموزی بازار کار یا آموزش مبتنی بر مرکز. 33
3- حرفه آموزی بنگاه اقتصادی(درون بنگاهی) 34
ورودی ها، فرآیندهای آموزشی و خروجی های آموزش های فنی و حرفه ای 35
فراگیران دوره های آموزش های فنی و حرفه‌ای 35
مربیان و مدرسان دوره های آموزش های فنی و حرفه‌ای 35
خروجی های دوره های آموزش های فنی و حرفه‌ای 35
آموزش های فنی و حرفه‌ای در ایران. 36
دلایل ایجاد نظام مهارت آموزی در ایران و اصول حاکم بر آن. 40
سند راهبردی مهارت و فناوری سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای 42
مراکز آموزش فنی و حرفه‌ای 48
1-آموزش در مراکز  ثابت. 48
الف) آموزش در زندان ها 49
ب) آموزش در پادگان ها 49
2- آموزش در واحدهای سیار. 49
3- آموزش در صنایع. 50
الف- آموزش در مراکز جوار کارگاهی و بین کارگاهی 50
ب- آموزش من کار. 50
ج- آموزش خودیاری فنی 50
4- آموزش در مراکز آزاد فنی و حرفه‌ای 51
استفاده از شبیه سازی برای مهارت آموزی 51
مزایای استفاده از شبیه سازی در مهارت آموزی 52
وضعیت نظام آموزش فنی و حرفه‌ای ایران و چالش های آن. 53
چالش های های بیرونی و درونی سیستم های آموزش فنی و حرفه ای ایران. 59
الف) چالش های درونی سیستم آموزش فنی و حرفه‌ای: 59
ب- چالش های بیرونی سیستم آموزش فنی و حرفه‌ای: 60
سایر چالش های پیش رو. 62
تاثیر جهانی شدن  در آموزش های فنی و حرفه‌ای 65
1- آینده ی مهارت سازی: مسائل فشار زا و ارزیابی ها 66
2- ارتقا مهارت های نیروی کار. 67
3- فرصت ها و ظرفیت های اجتماعی 67
چالش های آموزش فنی و حرفه‌ای در قرن بیست و یکم. 68
1- اقتصاد آموزش حرفه‌ای 69
2- موقعیت اجتماعی آموزش حرفه‌ای 70
3- جنبه های منطقه ای و بین اللملی آموزش حرفه‌ای 71
2- معرفی سطوح آموزش های فنی و حرفه‌ای 72
گواهی مهارت درجه دو. 72
گواهی مهارت درجه یک. 72
گواهی مهارت تخصصی (طرح 18 ماهه) 72
معرفی طرح آموزش ممتاز (طرح 18 ماهه) : 73
مقدمه. 73
اجرای اولین دوره آموزش نمونه کارگر ماهر. 76
ویژگی‌های آموزش های طرح 18 ماهه. 79
3- کارایی 80
4- پیشینه تحقیق 83
تحقیقات داخلی 83
تحقیقات خارجی 87
پیشینه پژوهشی کارایی 88
تحقیقات داخلی 88
تحقیقات خارجی 90
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
مقدمه. 94
روش شناسی پژوهش. 94
جامعه، نمونه و ذینفعان. 97
نمونه و روش نمونه گیری 98
حجم نمونه در بخش کمی پژوهش. 99
حجم نمونه در بخش کیفی 100
ابزار گردآوری داده ها 101
ابزار گردآوری داده ها در بخش کمی پژوهش. 101
روال مصاحبه. 106
تجزیه و تحلیل داده ها 107
بخش کمی 107
بخش کیفی 107
فصل چهارم: یافته­ های پژوهش

یافته های توصیفی مربوط به ویژگی های نمونه تحقیق 110
2- یافته های مربوط به کارآموزان. 111
2-3-  مقیاس توانمندی مربیان از دیدگاه مربیان. 136
3-3 مقیاس امکانات و تجهیزات از دیدگاه مربیان. 138
5-3- مقیاس نیاز بازار کار از دیدگاه مربیان. 145
4- یافته های مربوط به مدیران و کارشناسان. 147
5-4- مقیاس نیاز بازار کار از دیدگاه مدیران و کارشناسان. 158
2-5- مقیاس توانمندی مربیان از دیدگاه کارفرمایان. 164
3-5- مقیاس امکانات و تجهیزات مرکز از دیدگاه کارفرمایان. 166
4-5- مقیاس استاندارد آموزشی از دیدگاه کارفرمایان. 169
5-5- مقیاس نیاز بازار کار از دیدگاه کارفرمایان. 171
نتیجه گیری کلی از دیدگاه های کارآموزان، مربیان، مدیران-کارشناسان و کارفرمایان. 175
 
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه. 178
محدودیت های تحقیق 226
پیشنهادهای پژوهشی 226
پیشنهادات کاربردی 228
منابع فارسی 236
منابع انگلیسی 248
 
 
 فهرست جداول
عنوان                                                                                            صفحه
جدول 1-2 تعاریف آموزش های فنی و حرفه‌ای 20
جدول 2-1- طبقهبندی مهارتهای مورد نیاز در عصر اطلاعات و ارتباطات. 40
جدول 2-2- سرفصل دروس و مهارت های آموزشی در دوره های 18 ماهه. 75
جدول 1-3 مراحل انجام پژوهش را نشان می دهد. 96

مقدمه 3
بیان مساله .4
اهمیت وضرورت تحقیق 6
اهداف پژوهش 8.
اهداف کلی پژوهش.8-
اهداف جزئی پژوهش .8-
متغیرهای تحقیق 8
سوال اصلی پژوهش9
سوال ویژه پژوهش 9-
تعاریف .10
تعاریف نظری 10-
تعاریف عملیاتی 11-
فصل دوم :ادبیات یا پیشینه پژوهش.12
مقدمه .13
بخش اول –مبانی نظری پژوهش .13
مفاهیم اساسی مدیریت دانش 13
ماهیت دانش 13
سلسله مراتب دانش14
اطلاعات 14
تعریف دانش .15
ویژگی های دانش .17
 
 
فهرست مطالب
عنوان                                                                                                صفحه
 
انواع دانش .18
فرایند تبدیل دانش یا دانش آفرینی.19
مدیریت دانش .20
تعریف مدیریت دانش .21
اصول مدیریت دانش22
فرایند مدیریت دانش23
-خلق دانش.23
-حفظ ونگهداری دانش.24
بازیابی وتوزیع دانش(سهیم سازی)24-
-کاربرد دانش.25
مدیریت فرایندی دانش.26
راهبردهای مدیریت دانش.27
دیدگاه های مدیریت دانش27
تئوری های مدیریت دانش28
مدل های مدیریت دانش30
عوامل زیر ساختی مدیریت دانش .32
سازمان یادگیرنده و سازمان یاددهنده .34
تکنولوژی اطلاعاتی 39
فناوری اطلاعات به عنوان توانمندساز مدیریت دانش.40
ارتباط بین مدیریت دانش و فناوری اطلاعات.41
رهبری43
گامهای رهبران در مسیر مدیریت دانش سازمانی .43
ساختار سازمانی 45
 
 
 
فهرست مطالب
عنوان                                                                                                صفحه
 
-بی مرزی .47
سیالی و روانی47
جذابیت.47-
انعطاف پذیری47-
روابط غیر رسمی 47
ابعاد ساختاری برای استقرار مدیریت دانش سازمانی.48
-رابطه مبتنی بر اعتماد48
-رابطه تعاملی برون سازمانی .48
-رابطه عاطفی فراگیر49
فرهنگ سازمانی49
فرهنگ متناسب با استقرار مدیریت دانش .49
-ابعاد فرهنگی مورد نیازجهت استقرار مدیریت دانش در سازمان .51
-فرهنگ تسهیم دانش.51
-فرهنگ مشارکتی .52
-فرهنگ اعتماد محور.52
-فرهنگ نوآورانه .53
-فرهنگ باز.53
-فرهنگ سازمانی یادگیرنده .54
یادگیری سازمانی 54
یادگیری.55
-سطوح یادگیری .55
-یادگیری فردی .55
-یادگیری تیمی 55
-یادگیری سازمانی .56
 
 
 

فهرست مطالب
 

عنوان                                                                                                صفحه

انواع یادگیری.56-
 

-یادگیری انطباقی 56
 

-یادگیری زایا یا خلاق. 56
-یادگیری زدایی56
-مهارت های یادگیری57
-یادگیری الگویی57
-گفتمان .57
منابع انسانی .58
دانشگران .59
اصول اداره کارکنان دانشگران .60
-مشارکت دانایی محور60
-ایجاد شبکه دانش 60
-توسعه ظرفیت یادگیری60
-فعالیت تیمی. 60
-شریک تجاری .61
-رویکرد استراتژیک.61
– برنامه ریزی توسعه فردی 61
-رفتار احترام آمیز61
-آموزش 61

1-1 بیان مسئله ی تحقیق 4
1-2 اهمیت و ضرورت تحقیق .5
1-3 اهداف تحقیق .7
1-3-1 هدف کلی 7
1-3-2 اهداف ویژه 8
1-4 فرضیه های تحقیق 8
1-5 تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها 8
1-5-1 اثر بخشی .8
1-5-2 آموزش 9
1-5-3 اقدام پژوهی .9
1-5-4 پژوهش عمل محور .10
1-5-5 تفکر اننفادی .11
1-5-6 فناوری اطلاعات و ارتباطات .11
فصل دوم : ادبیات و پیشینه ی تحقیق .13
مقدمه 14
بخش اول ( ادبیات تحقیق ) .15
2-1 پژوهش چیست 15
2-2 انواع پژوهش 15
2-2-1 انواع پژوهش برحسب هدف 15
2-2-2 انواع پژوهش برحسب داده های مورد نیاز .16
2-3 آموزش و پرورش و ضرورت پژوهش محوری 17
2-3-1 پیچیدگی آموزش و پرورش .19

ه

2-3-2 پیچیدگی خاص 19
2-3-3 واکنش نسبت به بی مهری تمدن صنعتی به پژوهش های علوم انسانی 20
2-3-4 حسن استفاده از خلاصی نسبت به سیطره ی کمیت .20
2-3-5 نگرش صحیح نسبت به پژوهش و رابطه ی آن با اجرا .20
2-4 سطوح پژوهشی در حرفه ی معلمی 21
2-4-1 سطح اول : تحقیقات آموزشی و تربیتی در سطح یادگیرندگان 21
2-4-2 سطح دوم : تحقیقات آموزشی و تربیتی در سطح معلم 22
2-4-3 سطح سوم : تحقیقات آموزشی وتربیتی در سطح دانشگاهی .22
2-5 نقش های پژوهشی معلم .22
2-5-1 به کارگیرنده ی یافته های پژوهشی ( مصرف کننده ی دانش ) .23
2-5-2 معلم به عنوان مدرس پژوهش برای دانش آموزان 23
2-5-3 معلم به عنوان پژوهشگر 23
2-6 تعریف اقدام پژوهی از نظر لغوی .23
2-7 تعریف اقدام پژوهی از نظر مفهوم و محتوا .23
2-8 ماهیت اقدام پژوهی 25
2-9 اهداف اقدام پژوهی .27
2-10 مراحل اقدام پژوهی .28
2-11 ویژگی های اقدام پژوهی .32
2-12 فرایند اقدام پژوهی 37
2-12-1 مرحله ی تشخیص .38
2-12-2 مرحله ی طرح تحقیق .38
2-12-3 مرحله ی اجرا 38
2-12-4 مرحله ی ارزیابی .38
2-13 مقوله های اقدام پژوهی .42
2-13-1 توافق .42
2-13-2 همکاری .42
2-13-3 ارتباط 42
2-13-4 بررسی 42
2-13-5 تغییر 42
2-14 پیش فرض ها و شرایط مناسب برای اقدام پژوهی .43


و


2-15 اصول موثر در اقدام پژوهی 45
2-16 ضرورت و اهمیت اقدام پژوهی .48
2-17 انواع اقدام پژوهی 48
2-18 مقایسه ی اقدام پژوهی با سایر انواع پژوهش 53
2-19 تاریخچه ی اقدام پژوهی .58
2-20 اقدام پژوهی در دیگر کشورها .59
2-21 تاریخچه ی اقدام پژوهی در ایران 63
2-22 برنامه ی معلم پژوهنده به عنوان دستاورد حرکت پژوهش در آموزش و پرورش 65
2-23 کارکردها و نقش های پژوهش در آموزش و پرورش 67
2-24 برون داد ها و نتایج پژوهش در آموزش و پرورش 68
2-25 چالش های فراسوی پژوهش در آآآموزش و پرورش 69
2-26 اقدام پژوهی به عنوان رویکردی نو در آموزش ضمن خدمت معلمان .69
2-27 روش های گردآوری و تحلیل داده ها در اقدام پژوهی .71
2-27-1 مشاهده .71
2-27-2 مصاحبه .72
2-27-3 وسایل ضبط شنیداری و تصویری 72
2-27-4 شواهد اسنادی 72
2-27-5 پرسش نامه 72
2-27-6 گروه سنجی .73
2-28 کیفیت و روایی در اقدام پژوهی .73
2-29 مزایا و موانع اقدام پژوهی .73
2-30 معلم پژوهنده 76
2-31 طرح معلم پژوهنده باید پاسخ گوی چه مسائلی باشد .79
2-32 مشکلات معلمان پژوهنده .80
2-33 کاستی های طرح معلم پژوهنده 81
2-34 سیاست های تشویقی برای معلمان پژوهنده 82
2-35 چه طور می توان طرح معلم پژوهنده را گسترش داد 82
2-36 اثر بخشی .83
2-37 مفاهیم اثربخشی .83
2-38 تفاوت یا رابطه ی اثر بخشی با کارایی 84

ز

2-39 مدل های مختلف اثر بخشی 84
2-39-1 مدل های اثربخشی رابینز .84
2-39-1-1 رویکرد نیل به هدف 85
2-39-1-2 رویکرد سیستمی 85
2-39-1-3 رویکرد ذینفعان استراتژیک .85
2-39-1-4 رویکرد ارزش های رقابتی 86
2-39-1-5 مقایسه ی رویکردهای چهار گانه ی اثر بخشی رابینز .86
2-39-2 مدل اثر بخشی کرک پاتریک .87
2-39-2-1 واکنش .87
2-39-2-2 یادگیری .88
2-39-2-3 رفتار .88
2-39-2-4 نتایج .88
2-40 تعریف آموزش 89
2-41 انواع آموزش 89