هدف از اجرای این پژوهش سنجش تأثیر کتاب­درمانی برکاهش نشان­گان­های درون­سازی و برون­سازی شده­ی کودکان ناشنوای مقطع ابتدایی مدرسه­ی استثنایی وصال بیرجند در  نیمسال تحصیلی دوم سال 1388-1389 بود. روش پژوهش شبه آزمایشی (طرح یک گروهی با پیش­آزمون و پس­آزمون) و از نوع کاربردی بود. جامعه­ی پژوهش شامل دانش­ آموزان ناشنوای گروه سنی ب (سال­های اول ابتدایی) این مدرسه بود. ابزار گردآوری در این پژوهش سیاهه­ی رفتاری کودک و گزارش معلم بود که بر اساس تست روان­شناسی آشنباخ تنظیم شد. در این پژوهش ابتدا این سیاهه­ها درباره­ی هریک از آزمودنی­ها  توسط والدین و معلم آن­ها تکمیل شدند، سپس فرایند کتاب­درمانی با بهره گرفتن از کتاب­های منتخب گروه سنی ب همراه با لوح­های فشرده­ی زبان اشاره­ی این کتاب­ها، در طی هفت جلسه اجرا شد و پس از آن پس­آزمون نیز توسط والدین و معلمان کامل شد. نتایج پیش­آزمون­ها و پس­آزمون­ها توسط پژوهشگر با بهره گرفتن از آزمون تی­ وابسته در نرم­افزار اس­پی­اس­اس و رسم نیمرخ­های مربوط به هر آزمودنی در پیش­آزمون و پس­آزمون با نرم­افزار اکسل مقایسه شد. همان­طور که پیش ­بینی می­شد  نتایج به­دست آمده نشان داد که کتاب­درمانی با بهره گرفتن از کتاب­های برگزیده­ی مناسب برای کودکان بر کاهش مشکلات اضطراب/ افسردگی، گوشه­گیری/ افسردگی، شکایات جسمانی، مشکلات اجتماعی و توجه و تفکر، و رفتارهای قانون­شکنی و پرخاشگرانه­ی کودکان ناشنوای گروه سنی ب دبستان استثنایی وصال بیرجند  تأثیر داشت. با توجه به این که مشکلات اضطراب/ افسردگی، گوشه­گیری/ افسردگی و شکایات جسمانی، از نشان­گان­های درونی­سازی شده (رفتارهای بیش از حد مهارشده­ی معطوف به درون­) و رفتارهای قانون­شکنی و پرخاشگرانه از جمله مشکلات برونی­سازی شده (مشکلات رو به ­بیرون و در تعارض با دیگر افراد و محیط­) هستند، در فرایند کتاب­درمانی با کاهش هریک از این مشکلات، در کودکان، این نشان­گان­ها نیز کاهش یافتند. کتاب­درمانی سبب شد تا از مشکلات رفتاری و اجتماعی این دانش­ آموزان کاسته شود.

 

واژگان کلیدی

 

کتاب­درمانی،  کودکان ناشنوا، نشان­گان­های درونی­سازی شده، نشان­گان­های برونی­سازی شده

 

فهرست مطالب

 

عنوان. صفحه

 

فصل 1: کلیات طرح پژوهش 1

 

   1-1. مقدمه. 2

 

  1-2.  بیان مسأله 3

 

  1-3. اهمیت و ضرورت پژوهش 7

 

  1-4. هدف­های پژوهش. 7

 

  1-5. فرضیه ­های پژوهش. 8

 

  1-6. تعریف­های عملیاتی. 9

 

 

فصل 2:  مبانی نظری و پیشینه­ی پژوهش. 11

 

   2-1. مقدمه 12

 

   2-2. مبانی نظری. 12

 

   2-3. کتاب­درمانی. 13

 

       2-3-1. تعاریف کتاب­درمانی 13

 

       2-3-2. رابطه­ بین هنر کتاب­درمانی  و  علم کتاب­درمانی   16

 

       2-3-3. مقوله­های کتاب­درمانی 18

 

       2-3-4. محیط­های اجتماعی کتاب­درمانی. 19

 

       2-3-5. مزایای کتاب­درمانی. 19

 

       2-3-6. کاربردهای کتاب­درمانی. 22

 

       2-3-7. مراحل کتاب­درمانی. 22

 

       2-3-8.  اصول انتخاب منابع کتاب­درمانی 24

 

   2-4. اختلالات عاطفی و رفتاری در کودکان 25

 

       2-4-1. نشان­گان­های درونی­سازی و برونی­سازی شده  26

 

   2-5. قصه­درمانی کودکان ناشنوا 27

 

   2-6. رفتارهای نامناسب اجتماعی در ناشنوایان 28

 

   2-7. نقش کتابدار در برآوردن نیازهای ناشنوایان 29

 

   2-8. اعتماد به نفس در کودک و نقش داستان در افزایش آن. . .     31

 

   2-9. اندوه در کودک و نقش داستان در کاهش آن . . . 32

 

   2-10. پرخاشگری در کودک و نقش داستان در کاهش آن . . .  34

 

   2-11. ترس در کودک و نقش داستان در کاهش آن. . .   35

 

   2-12. پیشینه­ی پژوهش. 37

 

       2-12-1. پژوهش­های کتاب­درمانی در ایران 37

 

       2-12-2. پژوهش­های کتاب­درمانی در خارج از ایران 39

 

   2-13. نتیجه گیری43

 

 

فصل 3: روش­شناسی پژوهش 44

 

   3-1. مقدمه 45

 

   3-2. روش پژوهش 46

 

   3-3. جامعه­ و نمونه­ی آماری پژوهش. 46

 

   3-4. شیوه و ابزار گردآوری داده­ ها 47

 

   3-5. روایی ابزار گردآوری داده­ ها. 51

 

   3-6. روش­های تجزیه و تحلیل داده­ ها 51

 

   3-7. محدودیت­های پژوهش. 52

 

 

 

فصل 4: یافته­ های پژوهش 53

 

   4-1. مقدمه 54

 

   4-2. نتایج توصیفی آزمودنی­ها. 54

 

       4-2-1. نتایج  توصیفی آزمودنی شماره­ی 1. 54

 

       4-2-2. نتایج توصیفی آزمودنی شماره­ی 2 57

 

       4-2-3. نتایج توصیفی آزمودنی شماره­ی 3 60

 

       4-2-4. نتایج توصیفی آزمودنی شماره­ی 4 62

 

       4-2-5. نتایج توصیفی آزمودنی شماره­ی 5 65

 

       4-2-6. نتایج  توصیفی آزمودنی شماره­ی 6. 67

 

فهرست مطالب

 

عنوان                                                                                                            صفحه

 

چکیده 1

 

فصل اول : کلیات تحقیق

 

مقدمه3
 

1-2- بیان مساله.5

 

1-3-ضرورت انجام تحقیق.7

 

1-4-اهداف پژوهش.7

 

1-5-سوالات تحقیق.9

 

1-6-تعریف متغیرها و اصطلاحات10

 

1-7-تعاریف عملیاتی.11

 

فصل دوم : مباحث نظری و مروری بر تحقیقات انجام شده

 

2-1- هوش سازمانی

 

2-1-1- مفهوم هوش سازمانی13

 

2-1-2-تاریخچه هوش سازمانی.15

 

2-1-3-فرآیند هوش سازمانی در سازمانها.17

 

2-1-4-عناوینی که با هوش سازمانی دارای روابط متقابل می باشد18

 

2 -1-4-1-مدیریت اطلاعات.18

 

2-1-4-2-یادگیری سازمانی.19

 

2-1-4-3-مدیریت دانش19

 

2-1-4-4-توسعه و بهبود سازمانی20

 

2-1-5-ضرورت بکارگیری و ارتقاء هوش سازمانی21

 

2-1-6- ابعاد هفت گانه هوش سازمانی.22

 

2-1-6-1-چشم انداز راهبردی.22

 

2-1-6-2-سرنوشت مشترک.22

 

2-1-6-3-میل به تغییر 23

 

2-1-6-4-اتحاد و توافق.23

 

2-1-6-5-کاربرد دانش.23

 

2-1-6-6-فشار عملکرد 24

 

2-1-6-7-روحیه24

 

2-2- خلاقیت

 

2-2-1- تعاریف .24

 

2-2-2- عوامل موثر بر وجود خلاقیت در سازمان26

 

2-2-3- ویژگی سازمان­های خلاق.30

 

2-3- کتابخانه

 

 2-3-1-سازمان کتابخانه32

 

2-3-2-ویژگیهای سازمان و مقایسه آن با کتابخانه32

 

2-3-3-کتابخانه های دانشگاهی34

 

2-4- پژوهشهای خارج  از کشور35

 

2-5- پژوهشهای داخل کشور37

 

فصل سوم: روش تحقیق

 

3-1- روش پژوهش.45

 

3-2-جامعه آماری و محیط پژوهش.45

 

3-3- حجم نمونه45

 

3-4- متغیرها .46

 

3-5- ابزار گردآوری اطلاعات.47

 

3-6-روش ها و ابزار تجزیه و تحلیل48

 

3-7-محدودیتهای تحقیق.48

 

3-8- ملاحظات اخلاقی .48

 

فصل چهارم: نتایج

 

4-1-مقدمه 50

 

4-2-آمار توصیفی .50

 

4-3- آمار استنباطی68

 

 

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

 

5-1- بحث و نتیجه گیری.93

 

5-2- پیشنهادات98

 

 

فهرست منابع و مأخذ

 

منابع فارسی .100

 

منابع غیر فارسی106

 

فهرست مطالب

 

چکیده : 18

 

فصل اول: کلیات تحقیق

 

مقدمه :. 20

 

بیان مسئله تحقیق :. 21

 

اهمیت و ضرورت پژوهش :. 23

 

اهداف پژوهش :. 25

 

فرضیات پژوهش :. 25

 

تعاریف عملیاتی و مفهومی: 26

 

تعریف مفهومی:. 26

 

اخلاق حرفه ای:. 26

 

تعاریف عملیاتی:. 28

 

فصل دوم:  مبانی نظری و پیشینه پژوهش

 

پیشرفت تحصیلی : 31

 

تعریف پیشرفت تحصیلی:. 31

 

تعریف پیشرفت:. 32

 

عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی:. 33

 

معلم، روش تدریس و تربیت معلم:. 36

 

روش تدریس معلم. 39

 

مهارت ارتباطی معلم و پیشرفت تحصیلی دانشآموز:. 40

 

نظریه پیاژه :. 44

 

اهمیت خانواده:. 47

 

نقش اقتصاد در خانواده:. 47

 

وضعیت اجتماعی و اقتصادی والدین:. 48

 

مسکن و وضع اقتصادی خانواده:. 48

 

طبقه اجتماعی خانواده:. 49

 

خانواده و پیشرفت تحصیلی:. 49

 

ارزشها و انتظارات والدین و پیشرفت تحصیلی:. 50

 

سطح تحصیلات والدین و پیشرفت تحصیلی:. 51

 

مدرسه و پیشرفت تحصیلی:. 51

 

انتظارات معلم و پیشرفت تحصیلی:. 51

 

نمره و ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی:. 52

 

برنامه درسی:. 52

 

کتاب های درسی و مواد آموزشی:. 53

 

مدت زمان تحصیل در مدرسه و منزل:. 53

 

سازمان و تسهیلات مدرسه:. 54

 

مدارس شهری و روستایی:. 55

 

آموزش از راه دور. 57

 

آمادگی:. 57

 

انگیزش و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی:. 59

 

راهکارهای ایجاد انگیزه و انگیزش در دانش آموزان و تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی:. 60

 

هوش و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی:. 62

 

مبانی نظری مهارتهای ارتباطی: 63

 

معرفی و تاریخچه ارتباطات:. 65

 

مهارت های اصلی زندگی:. 66

 

ارتباطات و مهارت های ارتباطی. 67

 

فرآیند ارتباط. 67

 

تعریف مهارت های ارتباطی. 68

 

مدل های ار تباطی:. 68

 

مهارت ادراک دیگران (ارتباط موثر با دیگران). 72

 

هفت عامل برای برقراری ارتباط موثر با دیگران (ادراک دیگران). 72

 

مهارت مدیریت بر هیجان. 75

 

هیجان چیست؟. 75

 

مدیریت هیجانی. 75

 

چگونه مهارت مدیریت هیجانات را افزایش دهیم؟. 75

 

مهارت ابراز وجود:. 76

 

ارتباطات سازمانی:. 77

 

بر اساس ساختار سازمان ارتباطات دو دسته اند: 77

 

بعد فنی و فرآیندی ارتباطات سازمانی. 78

 

مقدمه

 

فهرست مطالب

 

عنوان                                             صفحه

 

چکیده 1

 

فصل اول: کلیات پژوهش

 

1-1 مقدمه 3

 

1-2 بیان مسأله . 5

 

1-3 اهمیت و ضرورت 7

 

1-4 اهداف پژوهش 8

 

1-5 فرضیه های پژوهش 8

 

1-6 سؤال پژوهش . 8

 

1-7 تعاریف مفاهیم و واژگان اختصاصی پژوهش 9

 

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

 

2-1 مقدمه . 13

 

2-2 تعارض زناشویی . 13

 

2-3 مفهوم باور ارتباطی 22

 

2-4 مفهوم وابستگی . 32

 

2-5 پژوهش های انجام شده پیشین . 43

 

2-6 خلاصه و جمع بندی . 50

 

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

 

3-1 مقدمه . 52

 

3-2 طرح پژوهش . 52

 

3-3 جامعه آماری . 52

 

3-4 نمونه و روش نمونه گیری 52

 

3-6 ابزار پژوهش . 53

 

3-7 روش اجرای پژوهش . 57

 

3-8 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 57

 

3-9 ملاحظات اخلاقی 57

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

 

4-1 مقدمه . 59

 

4-2 یافته های توصیفی 59

 

4-3 یافته های استنباطی 60

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 

5-1 مقدمه . 65

 

5-2 خلاصه پژوهش 65

 

5-3 بحث و نتیجه گیری 65

 

5-4 محدودیت های پژوهش . 71

 

5-5 پیشنهادات . 71

 

منابع و مآخذ. 73

 

پیوست ها 86

 

چکیده انگلیسی . 94

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                             صفحه

 

جدول 3-1: فراوانی و درصد گروه بندی سنی آزمودنی ها 52

 

جدول 3-2: فراوانی و درصد میزان تحصیلات آزمودنی ها . 53

 

جدول 3-3: فراوانی و درصد وضعیت جنسیت آزمودنی ها 53

 

جدول 3-4: فراوانی و درصد مدت زمان ازدواج آزمودنی ها 53

 

جدول 4-1: میانگین و انحراف استاندارد متغیر وابستگی به دیگران 59

 

جدول 4-2: میانگین و انحراف استاندارد متغیر تعارض زناشویی     59

 

جدول 4-3: میانگین و انحراف استاندارد متغیر باورهای ارتباطی   60

 

جدول 4-4: ماتریس همیشگی پیرسون بین وابستگی به دیگران و تعارض زناشویی 60

 

جدول 4-5: ماتریس همیشگی پیرسون بین باورهای ارتباطی و تعارضات زناشویی 61

 

جدول 4-6: رگرسیون گام به گام برای تعیین میزان تاثیر وابستگی به دیگران و باورهای ارتباطی بر تعارضات زناشویی 62

 

چکیده

 

     پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه وابستگی به دیگران و باورهای ارتباطی با تعارض زناشویی انجام شد. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی می باشد.جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کارمندان شاغل در بهزیستی شیراز در سال 93-92 بود. تعداد 138 نفر از جامعه پژوهش به روش تصادفی ساده به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه وابستگی به دیگران ثنایی ،سیاهه باورهای ارتباطی ایدلسون و اپشتاین وتعارضات زناشویی ثنایی بود. پایایی ابزارها به روش آلفای کرونباخ محاسبه گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شد. یافته های کلی حاکی از آن بود که وابستگی به دیگران و باورهای ارتباطی با تعارض زناشویی رابطه معناداری دارد. بین وابستگی به دیگران و ابعاد آن با تعارضات زناشویی و ابعاد آن رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و هم چنین همبستگی بین باورهای ارتباطی و مؤلفه های آن با تعارضات زناشویی رابطه مثبت و معناداری و جود دارد. علاوه بر این، نتایج رگرسیون گام به گام نشان داد که وابستگی به دیگران و باورهای ارتباطی به طور کلی 30 درصد از تغییرات واریانس تعارض زناشویی را پیش بینی می کند. در مجموع نتایج بیانگر نقش تعیین کننده وابستگی به دیگران و باورهای ارتباطی در میزان تعارضات زناشویی می باشد.

 

کلید واژگان:وابستگی به دیگران، باورهای ارتباطی، تعارض زناشویی، کارمندان متأهل.

 

مقدمه